| المستخلص: |
هدف هذا التقرير إلى تعرف قدرة المعلمين في بلدان منطقة آسيا والمحيط الهادئ على دمج الكفايات المستعرضة في المناهج الدراسية التقليدية، وتعرف قدرتهم على تقديم هذه الكفايات باعتبارها موضوعات قائمة بذاتها في الصف الدراسي و/أو أنشطة خارج المنهج الدراسي. طبق التقرير بتوزيع استبانات على أكثر من ٤٠٠ مدرسة و ٢٦٢١ من المشاركين، 95% منهم مدرسون، في منطقة آسيا والمحيط الهادئ، وكشفت النتائج أن غالبية المعلمين يثقون في قدراتهم على دعم تعلم الكفايات المستعرضة، في حين مثل ضعف الثقة مشكلة بالنسبة لبعضهم، وتراوحت نسبتهم من 3% في منغوليا إلى 18% في جمهورية كوريا، وكشفت المقابلات التي أجريت مع المعلمين أن سبب ضعف الثقة في كثير من الأحيان أعباء الطلبات المتنافسة التي تشغل وقتهم. وقد حدد المعلمون أن عنصر التدريب العملي الأكثر فائدة لهم في تيسير تعلم الكفايات المستعرضة؛ كما وأعربوا عن استيائهم من عدم الحصول على مبادئ توجيهية تفصيلية وأمثلة على الممارسات الجيدة لمساعدتهم على تعلمها، وعدم وجود إطار تقييم محدد لقياس مدى تطور الكفايات المستعرضة لديهم. وأكد المعلمون على الدور المهم لقادة المدارس في "إعادة توازن" البيئة المدرسية؛ بحيث تتحول من بيئة تقليدية تركز على الامتحان إلى بيئة أكثر شمولا لتعليم وتعلم الكفايات المستعرضة. كما حدد المعلمون اهتمامات الطلاب ودعم أولياء الأمور باعتبارهما اثنين من أكثر العوامل تأثيرا على تمكين تعليم الكفايات المستعرضة في المدارس على نحو فعال، وعلى مستوى الأنظمة، تبذل بعض السلطات التعليمية جهودا كبيرة للانتقال من التركيز على تحسين كمية التدريب المقدم أثناء الخدمة إلى تحسين نوعيته، وعن التزام استراتيجي واضح من عدة سلطات تعليمية لوضع رؤية تقدمية للتعليم، تشمل الكفايات المستعرضة. وخرجت الدراسة بالعديد من التوصيات.
The aim of the Report is to identify the capacity of teachers in the Asia-Pacific region to integrate cross-functional skills into traditional curricula, and their ability to provide these competencies as stand-alone topics in the classroom and / or extracurricular activities. The survey found that the majority of teachers trust their ability to support the learning of transversal competencies, while the lack of confidence is a problem for some, and their percentage ranged from 3% in Mongolia to 18% in the Republic of Korea, and interviews with teachers revealed that the reason for poor trust is often the burdens of competing demands that occupy their time. Teachers identified that the most useful practical element in facilitating the learning of competencies reviewed was dissatisfaction with the lack of detailed guidelines and examples of good practices to help them learn, and the absence of a specific evaluation framework to measure the development of their transversal competencies. Teachers emphasized the important role of school leaders in "rebalancing" the school environment, transforming it from a traditional environment focused on the exam. To a more comprehensive environment for the teaching and learning of transversal competencies. Teachers also identified student interests and parental support as two of the most influential factors in effectively enabling learning of transversal competencies in schools. At the system level, some educational authorities are making significant efforts to shift from focusing on improving the amount of in-service training to improving quality, A clear strategic commitment from several educational authorities to establish a progressive vision of education, including transversal competencies. The study made several recommendations.
|
