ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > أثر إستخدام إستراتيجية التعلم...>الوصف

أثر إستخدام إستراتيجية التعلم المنظم ذاتياً في تنمية الأداء الكتابي والتحصيل لدى الطلاب ذوي صعوبات التعلم

العنوان بلغة أخرى: The Effect of Using Self-Organized Learning Strategy on Developing Written Performance and Cognitive Achievement among Students with Learning Difficulties
المصدر: مجلة كلية التربية
الناشر: جامعة كفر الشيخ - كلية التربية
المؤلف الرئيسي: زيتون، زهية صالح محمد (مؤلف)
المؤلف الرئيسي (الإنجليزية): Zatioun, Zaheeh Saleh Mohammed
مؤلفين آخرين: المحسن، سلامة عقيل سلامة (م. مشارك)
المجلد/العدد: مج19, ع4
محكمة: نعم
الدولة: مصر
التاريخ الميلادي: 2019
الصفحات: 41 - 74
ISSN: 2535-2180
رقم MD: 1041114
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
إستراتيجية التعلم المنظم ذاتياً | صعوبات التعلم | الأداء الكتابي | التحصيل الدراسى | الطلاب ذوي صعوبات التعلم
كلمات المؤلف المفتاحية:
التعلم المنظم ذاتياً | الأداء الكتابي | التحصيل | صعوبات التعلم | Self-Organized Learning | Written Performance | Cognitive Achievement | Learning Disabilities
رابط المحتوى:
PDF (صورة)     
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

213

حفظ في:
المستخلص: هدف البحث الحالي إلى دراسة أثر استخدام استراتيجية التعلم المنظم ذاتياً في تنمية الأداء الكتابي والتحصيل لدى الطلاب ذوي صعوبات التعلم. وتم إجراء الدراسة على عينة قوامها (٦٨) طالبا من طلبة الصف الثاني متوسط. كشفت نتائج البحث وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى (0.01) بين متوسطي درجات تلاميذ المجموعة التجريبية والضابطة في التطبيق البعدي لاختبار الأداء الكتابي لصالح المجموعة التجريبية. كما كشفت نتائج البحث وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى (0.01) بين متوسطات درجات طلاب المجموعة التجريبية والضابطة في التطبيق البعدي لاختبار التحصيل لصالح المجموعة التجريبية.

The aim of this research is to study the effect of using self-organized learning strategy on developing written performance and cognitive achievement among students with learning disabilities. The study was conducted on a sample of (68) female students from the second preparatory grade. The results revealed that there were statistically significant differences at the level (0.01) between the mean scores of the experimental and control group students in the post application of the written performance test in favor of the experimental group .The results also revealed that there were statistically significant differences at the level (0.01) between the mean scores of the experimental and control group students in the post application of the achievement test in favor of the experimental group.
ISSN: 2535-2180

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.