تطوير منهج الأحياء في ضوء مدخل العلم والتكنولوجيا والمجتمع والبيئة (STSE) وفاعليته في تنمية التحصيل والفهم العميق وحل المشكلات البيولوجية لدى طلاب المرحلة الإعدادية في العراق
| المصدر: | المؤتمر الدولي السنوي الثالث لقطاع الدراسات العليا والبحوث : البحوث التكاملية .... طريق التنمية |
|---|---|
| الناشر: | جامعة عين شمس - كلية البنات للآداب والعلوم والتربية |
| المؤلف الرئيسي: | الجبوري، برهان محمد كفطان (مؤلف) |
| المجلد/العدد: | مج1 |
| محكمة: | نعم |
| الدولة: |
مصر |
| التاريخ الميلادي: |
2019
|
| مكان انعقاد المؤتمر: | أسوان |
| رقم المؤتمر: | 3 |
| الهيئة المسؤولة: | جامعة عين شمس - كلية البنات للآداب والعلوم والتربية |
| الشهر: | فبراير |
| الصفحات: | 395 - 425 |
| رقم MD: | 1041161 |
| نوع المحتوى: | بحوث المؤتمرات |
| اللغة: | العربية |
| قواعد المعلومات: | EduSearch |
| مواضيع: | |
| كلمات المؤلف المفتاحية: |
مدخل (STSE) | مهارات الفهم العميق | مهارات حل المشكلات البيولوجية
|
| رابط المحتوى: |
عدد مرات التحميل
343
| المستخلص: |
تطوير منهج الأحياء في ضوء مدخل العلم والتكنولوجيا والمجتمع والبيئة (STSE) وفاعليته في تنمية التحصيل والفهم العميق وحل المشكلات البيولوجية لدى طلاب المرحلة الإعدادية في العراق. المشكلة: يمكن صياغة مشكلة البحث في السؤال الرئيس التالي: ما فاعلية تطوير منهج علم الأحياء في ضوء مدخل العلم والتكنولوجيا والمجتمع والبيئة (STSE) في تنمية التحصيل والفهم العميق وحل المشكلات البيولوجية لدى طلاب المرحلة الإعدادية في العراق؟ وتفرع من هذا السؤال الرئيس الأسئلة الفرعية التالية: 1. ما فاعلية تدريس وحدتين من منهج علم الأحياء المطور في ضوء مدخل (STSE) في تنمية التحصيل لدى طلاب المرحلة الإعدادية في العراق (مجموعة البحث)؟ 2. ما فاعلية تدريس وحدتين من منهج علم الأحياء المطور في ضوء مدخل (STSE) في تنمية الفهم العميق لدى طلاب المرحلة الإعدادية في العراق (مجموعة البحث)؟ 3. ما فاعلية تدريس وحدتين من منهج علم الأحياء المطور في ضوء مدخل (STSE) في تنمية مهارات حل المشكلات البيولوجية لدى طلاب المرحلة الإعدادية في العراق (مجموعة البحث)؟ الطرق والإجراءات: من الإجراءات التي تم اتباعها في البحث: 1. إعادة صياغة وحدتين من منهج الأحياء للصف الخامس العلمي وفقا لمدخل (STSE). 2. إعداد دليل المعلم، وإعداد كتاب الطالب وضبطهما. 3. إعداد اختبار تحصيل، واختبار مهارات الفهم العميق، واختبار حل المشكلات البيولوجية. النتائج: أسفر البحث عن النتائج التالية: 1. وجود فرق دال إحصائيا بين متوسطي درجات طلاب المجموعة التجريبية في التطبيقين القبلي والبعدي لاختبار التحصيل وذلك لصالح التطبيق البعدي. 2. وجود فرق دال إحصائيا بين متوسطي درجات طلاب المجموعة التجريبية في التطبيقين القبلي والبعدي لاختبار الفهم العميق وذلك لصالح التطبيق البعدي. 3. وجود فرق دال إحصائيا بين متوسطي درجات طلاب المجموعة التجريبية في التطبيقين القبلي والبعدي لاختبار مهارات حل المشكلات البيولوجية وذلك لصالح التطبيق البعدي. |
|---|
عناصر مشابهة
-
تطوير مناهج الأحياء في ضوء المستحدثات البيولوجية وفاعليتها في تنمية مهارات التفكير المستقبلي والوعي ببعض القضايا البيوأخلاقية لدى طلاب المرحلة الإعدادية بجمهورية العراق
بواسطة: إبراهيم، أحلام إسماعيل صالح منشور: (2021) -
فاعلية منهج مطور فى الجغرافيا قائم على مدخل العلم والتكنولوجيا والمجتمع والبيئة ( STSE ) فى تنمية القيم البيئية لطلاب المرحلة الإعدادية
بواسطة: المختار، صبا طارق جاسم منشور: (2016) -
تطوير منهج الأحياء في ضوء مدخل العمليات العقلية وفاعليته في تنمية التحصيل والمهارات الحياتية والاتجاه نحو المادة لدي طلاب الصف العاشر الأساسي بالأردن
بواسطة: الصرايرة، رائد نهار سليم منشور: (2013) -
تطوير منهج الأحياء في ضوء مدخل العمليات العقلية وفاعليته في تنمية التحصيل والأتجاه لدي طلاب الصف العاشر الأساسي بالأردن
بواسطة: الصرايرة، رائد نهار سليم منشور: (2014) -
فاعلية المدخل التكاملي في تدريس العلوم البيولوجية لتنمية الفهم العميق والمهارات الحياتية لدى تلاميذ المرحلة الإعدادية
بواسطة: الجرزه، أماني عبدالله منشور: (2020)
