ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > واقع تطبيق معايير الاعتماد الم...>الوصف

واقع تطبيق معايير الاعتماد المدرسي في المدارس الأهلية بالجمهورية اليمنية

العنوان بلغة أخرى: The Reality of Applying School Accreditation Standards among the Private Schools in the Republic of Yemen
المصدر: مجلة الآداب للدراسات النفسية والتربوية
الناشر: جامعة ذمار - كلية الآداب
المؤلف الرئيسي: الربادي، عبدالله علي عبدالله (مؤلف)
المؤلف الرئيسي (الإنجليزية): Al-Rabadi, Abdullah Ali Abdullah
المجلد/العدد: ع3
محكمة: نعم
الدولة: اليمن
التاريخ الميلادي: 2020
الشهر: فبراير
الصفحات: 97 - 158
ISSN: 2707-5788
رقم MD: 1042510
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
اليمن | الإدارة التربوية | الاعتماد المدرسي | التعليم الأهلي
كلمات المؤلف المفتاحية:
معايير الاعتماد | المدارس الأهلية | الجمهورية اليمنية | Accreditation Standards | Private Schools | Republic of Yemen
رابط المحتوى:
PDF (صورة)     
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

171

حفظ في:
المستخلص: هدف البحث الحالي إلى التعرف على واقع تطبيق معايير الاعتماد المدرسي لدى المدارس الأهلية في الجمهورية اليمنية، واستخدم البحث المنهج الوصفي المسحي، وتكون مجتمع البحث من جميع مديري المدارس الأهلية والمشرفين والمعلمين في محافظات صنعاء وإب وذمار، البالغ عددهم (781) مديرا، و(781) مشرفا، و(18475) معلما ومعلمة، موزعين على (781) مدرسة أهلية، وتكونت العينة من (80) مديرا، و(80) مشرفا، و(400) معلم ومعلمة، بإجمالي (560) فردا موزعين على (80) مدرسة، منها (50) مدرسة في صنعاء، و(20) مدرسة في إب، و(10) مدارس في ذمار، تم اختيارهم بالطريقة الطبقية العشوائية، واستخدم الباحث استبانة تكونت من (6) مجالات، وبمؤشرات بلغ عددها (99) مؤشرا. وقد توصل البحث الحالي إلى مجموعة من النتائج، أهمها: - أن درجة توفر معايير الاعتماد المدرسي على مستوى المجالات ككل كانت بشكل عام "عالية"، إذ بلغ المتوسط الحسابي (3.58)، وتراوحت المتوسطات الحسابية لدرجة التوفر على مستوى كل مجال من المجالات الستة على حدة بين (3.93 و3.31)، إذ حصلت أربعة مجالات على درجة توفر "عالية"، بينما حصل مجالان على درجة توفر "متوسطة"، وبالنسبة لترتيب المجالات حسب درجة التوفر، فقد حاز مجال القيادة والإدارة المدرسية على المرتبة الأولى بمتوسط حسابي بلغ (3.93)، وحل في المرتبة الثانية مجال تنمية الموارد البشرية بمتوسط حسابي بلغ (3.76)، أما المرتبة الثالثة فحصل عليها مجال البيئة المدرسية بمتوسط حسابي بلغ (3.52)، وحل في المرتبة الرابعة مجال عملية التعليم والتعلم بمتوسط حسابي بلغ (3.49)، وحل في المرتبة الخامسة مجال إدارة الجودة والتحسين المستمر بدرجة توفر متوسطة ومتوسط حسابي بلغ (3.39)، وحل في المرتبة الأخيرة مجال المشاركة المجتمعية بدرجة توفر متوسطة ومتوسط حسابي بلغ (3.31). - وجود فروق دالة إحصائيا عند مستوى دلالة (α ≤ 0.05) بين متوسطات تقديرات أفراد عينة البحث لدرجة توفر معايير الاعتماد المدرسي في المدارس الأهلية، تبعا لمتغير الوظيفة (مديرين/ مشرفين/ معلمين) وكانت الفروق في المجال الكلي والمجال الرابع، لصالح المديرين. - عدم وجود فروق دالة إحصائيا عند مستوى دلالة (α ≤ 0.05) بين متوسطات تقديرات أفراد عينة البحث لدرجة توفر معايير الاعتماد المدرسي في المدارس الأهلية على مستوى مجالات الأداة ككل وعلى مستوى كل مجال على حدة تعزى لمتغير النوع الاجتماعي والمؤهل العلمي.

The aim of the current research is to identify the reality of applying school accreditation standards to private schools in the Republic of Yemen. The researcher has used the descriptive survey method, and the research community consisted of all principals of private schools, supervisors, and teachers in Sana'a, Ibb, and Dhamar. The total number was (781) principals, (781) supervisors, and (18475) male and female teachers distributed among (781) private schools. The sample consisted of (80) principals, (80) supervisors, (400) teachers and with a total of (560) individuals spread over (80) schools, including (50) schools in Sana'a, (20) schools in Ibb and (10) schools in Dhamar. These were chosen through the random method, and the researcher used a questionnaire consisting of (7) fields and indicators reached (135) indicators. The degree of availability of school accreditation standards at the level of the areas as a whole was generally 'high', with an average of (3.58). Averages for the availability of each of the six areas ranged between (3.93 - 3.31), where four areas received a 'high' availability, while two areas received a 'medium' availability, and for the order of areas according to availability: School leadership and management ranked first with an average of (3.93), second came the area of human resources development with an average of (3.76). The third place was area in the area of school environment with an average (3.52), and came in fourth in the area of teaching and learning process with an average (3.49) and ranked fifth area quality management and continuous improvement provides a medium degree and average (3.39), and solving ranked last in the area of community participation provides a medium degree and average was (3.31). - There are statistically significant differences at the level of significance (α ≤ 0.05) between the mean estimates of the members of the research sample to the degree of the availability of standards of school accreditation in private schools, according to the job variable found differences in the total area and the fourth area were differences in favor of managers. - There were no statistically significant differences at the level of significance (α ≤ 0.05) between the mean of the estimates of the members of the research sample to the extent of the availability of school accreditation standards in the private schools at the level of the tool areas as a whole and at the level of each area individually due to the variable of gender and educational qualification.
ISSN: 2707-5788

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.