| LEADER |
04953nam a22002417a 4500 |
| 001 |
1781030 |
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 044 |
|
|
|b إستونيا
|
| 100 |
|
|
|a الدريويش، أحمد بن عبدالله
|g Al-Dariwish, Ahmed Abdullah
|e مؤلف
|9 106327
|
| 245 |
|
|
|a معايير بناء بيئات التعلم النقال للتلاميذ الصم
|
| 246 |
|
|
|a Standards for Building Mobile Learning Environments for Deaf Students
|
| 260 |
|
|
|b المؤسسة الدولية لآفاق المستقبل
|c 2020
|g أبريل
|
| 300 |
|
|
|a 155 - 230
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|a تهدف الدراسة الحالية إلى ووضع معايير أساسية لبناء بيئات التعلم النقال لذوي الاحتياجات الخاصة من التلاميذ الصمّ، حيث اقتصرت الدراسة الحالية على تحديد معايير التعلم النقال باستخدام الأدوات الرقمية الحديثة المحمولة مستخدمة المنهج الوصفي التحليلي وأعدت استبانة لتحديد ذلك، وطبقت على عينة الدراسة المكونة من (82) عضو هيئة تدريس بجامعات محلية وعربية مختلفة من كليات التربية تخصص (تقنيات التعليم، التربية الخاصة، علم النفس)، وخرجت الدراسة بحصول جميع المعايير المقترحة على نسبة أهمية وموافقة فوق 85% ماعد ثلاث معايير في المحور الرابع الشبكة المتنقلة، وبعد استبعاد هذه المعايير التي كان الوزن النسبي لها أقل من %85 والتي وضعها الباحث كنسبة لقبول المعيار، توصلت الدراسة الحالية إلى قائمة معايير بناء بيئات التعلم النقال للتلاميذ الصم مكونة من (98) معيار موزعة على (4) محاور رئيسة. وبناء على النتائج خرجت الدراسة بمجموعة من التوصيات أهمها ضرورة توجه وزارة التعليم نحو توظيف منظومة التعلم النقال توظيفاً تكاملياً مع بيئة التعلم التقليدي وبيئات التعلم الإلكتروني الأخرى، والاعتماد على قائمة معايير بناء بيئات التعلم النقال للتلاميذ الصمّ التي توصلت إليها الدراسة الحالية، بحيث تكون نموذج إرشادي من قِبل المؤسسات التعليمية المختلفة، والعمل على مراجعة هذه القائمة سنوياً لجعلها مواكبة للتطور التكنولوجي في المجال.
|
| 520 |
|
|
|b The present study aims to set essential standards for building mobile learning environments for people with special needs of deaf pupils. It was limited to Define mobile learning standards by using modern portable digital tools. This study used the analytical descriptive methodology, prepared a questionnaire to achieve the study goal, and applied to the study sample of (82) faculties members at different local and Arab universities from colleges of education specializing in (Educational Technology, Special Education, and Psychology). All the proposed standards obtained an 85% and above of importance and approval, except three standards in the fourth axis of the mobile web. This excluded these standards that gain less than 85% of importance, which set by the researcher as a percentage of acceptance of the criterion. Then the study came out a list of standards for building mobile learning environments for deaf students consisting of (98) standards distributed on (4) main axes. based on the results, the study came out with some recommendations, such as: The Ministry of Education should integrate the use of the mobile learning system with the traditional learning environment and other e-learning environments, and rely on the list of standards for building mobile learning environments for the deaf pupils, so to become an indicative model for Different educational institutions, and to review this list annually to keep it up to date with technological development in the field.
|
| 653 |
|
|
|a التعلم الافتراضى
|a ذوى الاحتياجات الخاصة
|a التعلم النقال
|
| 692 |
|
|
|a تكنولوجيا التعليم
|a التربية الخاصة
|a التعلم الإلكترونى
|b Educational Technology
|b Special Education
|b E- Learning
|
| 773 |
|
|
|4 التربية والتعليم
|6 Education & Educational Research
|c 005
|e International Journal Of Research in Educational Sciences
|l 002
|m مج3, ع2
|o 0717
|s المجلة الدولية للبحوث في العلوم التربوية
|v 003
|x 2585-6081
|
| 856 |
|
|
|u 0717-003-002-005.pdf
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|q n
|
| 995 |
|
|
|a EduSearch
|
| 999 |
|
|
|c 1043589
|d 1043589
|
