ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







Does EFL Teacher Talk Promote Effective Classroom Interaction?: An Application of Self Evaluation of Teacher Talk at the Tertiary Level

المصدر: مجلة أفكار وآفاق
الناشر: جامعة الجزائر2 - أبو القاسم سعدالله
المؤلف الرئيسي: Hadjeris, Fadhila (Auth)
المجلد/العدد: مج7, ع1
محكمة: نعم
الدولة: الجزائر
التاريخ الميلادي: 2019
الصفحات: 215 - 233
DOI: 10.46448/1698-007-001-012
ISSN: 2170-1431
رقم MD: 1044418
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: الإنجليزية
قواعد المعلومات: HumanIndex
مواضيع:
رابط المحتوى:
صورة الغلاف QR قانون
حفظ في:
المستخلص: L’interaction dans une salle d’enseignement est généralement considéra comme un facteur déterminant dans l’apprentissage d’une langue étrangère, ce qui a amené les chercheurs sur les méthodes d’enseignement à accorder plus d’importance à l’étude de la parole de l’enseignant. Partant de ce principe, la présente contribution se propose d’n’analyser et d’évaluer les caractéristiques de la parole de l’enseignant de l’anglais comme langue étrangère dans le contexte algérien, et de connaitre l’adéquation de cette parole avec les formes renforçant la participation des étudiants. Le corpus ainsi constitué est analysé selon la grille d’observation élaborée par Walsh (2006) pour vérifier une hypothèse montrant que les caractéristiques de la parole de l’enseignant comportent autant de facilités de compréhension que de risques d’inaccessibilité au contenu diffusé

للتفاعل في القسم أهمية بالغة لاكتساب أو تعلم أي لغة ثانية أو أجنبية، مما زاد في الاهتمام العلمي بدراسة ومناقشة خصائص محادثة الأستاذ باعتباره المتغير الأساسي الذي يؤثر في فهم وإنتاج اللغة. انطلاقا من هذا المبدأ يهدف هذا المقال إلى تحليل وتقييم خصائص محادثة الأستاذ المختص في تدريس اللغة الانجليزية كلغة أجنبية في السياق الجزائري، وإدراك مدى تطابق خصائصه مع خصائص المحادثة الفعالة التي تعزز مشاركة الطلبة. ولهذا الغرض، تم ملاحظة محادثة أستاذين ذوي خبرة في تدريس اللغة الانجليزية كلغة أجنبية في جامعة العربي بن مهيدي بأم البواقي لمدة ثلاثة حصص متتالية. بعدها تم تحليل محتوى هده المحادثة بالاعتماد على أوراق الملاحظة التي ضمت خصائص التفاعل المقترحة من طرف والش (2006) الخاصة بالتقييم الذاتي لمحادثة الأستاذ. يستند هذا التحليل على الفرضية القائلة أن محادثة الاستاذ تم خصائص تفاعلية بإمكانها تسهيل أو عرقلة اكتساب اللغة من طرف الطرف المستهدف.

Classroom interaction has long been considered pertinent to the acquisition/learning of any second or foreign language. Thus, tremendous scholarly concern has shifted from discussing the most effective methods/ approaches to teaching to the characteristics of teacher talk by assuming that it is the chief variable which more likely affects learners’ comprehension and production of the target language. Starting from this principle, the aim of this paper is to analyze and evaluate the features of EFL teacher talk in the Algerian context, and to find out the extent to which they meet the requirements of an effective talk that promotes students’ involvement. To this end, two experienced EFL teachers at Larbi Ben M’hidi University, Oum El Bouaghi, were chosen to be the participants in the study. Their talk was observed during three successive sessions. The talk was then analyzed according to observation sheets comprising the interactional features proposed by Self Evaluation of Teacher Talk (SETT) designed by Walsh (2006). The analysis is based on the premise that teacher talk embraces interactional features which may either foster or hinder the acquisition of the target language.

ISSN: 2170-1431