Does EFL Teacher Talk Promote Effective Classroom Interaction?: An Application of Self Evaluation of Teacher Talk at the Tertiary Level
| المصدر: | مجلة أفكار وآفاق |
|---|---|
| الناشر: | جامعة الجزائر2 - أبو القاسم سعدالله |
| المؤلف الرئيسي: | Hadjeris, Fadhila (Author) |
| المجلد/العدد: | مج7, ع1 |
| محكمة: | نعم |
| الدولة: |
الجزائر |
| التاريخ الميلادي: |
2019
|
| الصفحات: | 215 - 233 |
| DOI: |
10.46448/1698-007-001-012 |
| ISSN: |
2170-1431 |
| رقم MD: | 1044418 |
| نوع المحتوى: | بحوث ومقالات |
| اللغة: | الإنجليزية |
| قواعد المعلومات: | HumanIndex |
| مواضيع: | |
| كلمات المؤلف المفتاحية: |
محادثة الأستاذ | قسم اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية | التقييم الذاتي | اكتساب لغة ثانية | إنتاج | Teacher Talk | EFL Class | SETT | Second Language Acquisition | Output | Algeria
|
| رابط المحتوى: |
الناشر لهذه المادة لم يسمح بإتاحتها. |
| LEADER | 04935nam a22002537a 4500 | ||
|---|---|---|---|
| 001 | 1781850 | ||
| 024 | |3 10.46448/1698-007-001-012 | ||
| 041 | |a eng | ||
| 044 | |b الجزائر | ||
| 100 | |9 554814 |a Hadjeris, Fadhila |e Author | ||
| 245 | |a Does EFL Teacher Talk Promote Effective Classroom Interaction?: |b An Application of Self Evaluation of Teacher Talk at the Tertiary Level | ||
| 260 | |b جامعة الجزائر2 - أبو القاسم سعدالله |c 2019 | ||
| 300 | |a 215 - 233 | ||
| 336 | |a بحوث ومقالات |b Article | ||
| 520 | |d L’interaction dans une salle d’enseignement est généralement considéra comme un facteur déterminant dans l’apprentissage d’une langue étrangère, ce qui a amené les chercheurs sur les méthodes d’enseignement à accorder plus d’importance à l’étude de la parole de l’enseignant. Partant de ce principe, la présente contribution se propose d’n’analyser et d’évaluer les caractéristiques de la parole de l’enseignant de l’anglais comme langue étrangère dans le contexte algérien, et de connaitre l’adéquation de cette parole avec les formes renforçant la participation des étudiants. Le corpus ainsi constitué est analysé selon la grille d’observation élaborée par Walsh (2006) pour vérifier une hypothèse montrant que les caractéristiques de la parole de l’enseignant comportent autant de facilités de compréhension que de risques d’inaccessibilité au contenu diffusé | ||
| 520 | |a للتفاعل في القسم أهمية بالغة لاكتساب أو تعلم أي لغة ثانية أو أجنبية، مما زاد في الاهتمام العلمي بدراسة ومناقشة خصائص محادثة الأستاذ باعتباره المتغير الأساسي الذي يؤثر في فهم وإنتاج اللغة. انطلاقا من هذا المبدأ يهدف هذا المقال إلى تحليل وتقييم خصائص محادثة الأستاذ المختص في تدريس اللغة الانجليزية كلغة أجنبية في السياق الجزائري، وإدراك مدى تطابق خصائصه مع خصائص المحادثة الفعالة التي تعزز مشاركة الطلبة. ولهذا الغرض، تم ملاحظة محادثة أستاذين ذوي خبرة في تدريس اللغة الانجليزية كلغة أجنبية في جامعة العربي بن مهيدي بأم البواقي لمدة ثلاثة حصص متتالية. بعدها تم تحليل محتوى هده المحادثة بالاعتماد على أوراق الملاحظة التي ضمت خصائص التفاعل المقترحة من طرف والش (2006) الخاصة بالتقييم الذاتي لمحادثة الأستاذ. يستند هذا التحليل على الفرضية القائلة أن محادثة الاستاذ تم خصائص تفاعلية بإمكانها تسهيل أو عرقلة اكتساب اللغة من طرف الطرف المستهدف. | ||
| 520 | |b Classroom interaction has long been considered pertinent to the acquisition/learning of any second or foreign language. Thus, tremendous scholarly concern has shifted from discussing the most effective methods/ approaches to teaching to the characteristics of teacher talk by assuming that it is the chief variable which more likely affects learners’ comprehension and production of the target language. Starting from this principle, the aim of this paper is to analyze and evaluate the features of EFL teacher talk in the Algerian context, and to find out the extent to which they meet the requirements of an effective talk that promotes students’ involvement. To this end, two experienced EFL teachers at Larbi Ben M’hidi University, Oum El Bouaghi, were chosen to be the participants in the study. Their talk was observed during three successive sessions. The talk was then analyzed according to observation sheets comprising the interactional features proposed by Self Evaluation of Teacher Talk (SETT) designed by Walsh (2006). The analysis is based on the premise that teacher talk embraces interactional features which may either foster or hinder the acquisition of the target language. | ||
| 653 | |a اللغة الإنجليزية |a التفاعلي الصفي |a طرق التدريس |a الجزائر | ||
| 692 | |a محادثة الأستاذ |a قسم اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية |a التقييم الذاتي |a اكتساب لغة ثانية |a إنتاج |b Teacher Talk |b EFL Class |b SETT |b Second Language Acquisition |b Output |b Algeria | ||
| 773 | |4 العلوم الإنسانية ، متعددة التخصصات |6 Humanities, Multidisciplinary |c 012 |f Afkār wa āfāk |l 001 |m مج7, ع1 |o 1698 |s مجلة أفكار وآفاق |t Thoughts and Prospects Magazine |v 007 |x 2170-1431 | ||
| 856 | |u 1698-007-001-012.pdf | ||
| 930 | |d n |p y | ||
| 995 | |a HumanIndex | ||
| 999 | |c 1044418 |d 1044418 | ||
عناصر مشابهة
-
Whose Talk is Worth More: A Case Study Into Questioning Techniques of Native and Non-Native English-Speaking Teachers
بواسطة: Hadjeris, Fadhila منشور: (2019) -
Investigating Omani EFL Teachers’ Perceptions and Actual Use of Display and Referential Questions and Their Effect on Grade 12 Student Classroom Interaction
بواسطة: المرزوقية، منى منشور: (2021) -
An Analysis of the Aspects of Interaction in Algerian EFL Classrooms
بواسطة: Gouider, Ilyes منشور: (2021) -
An Assessment of Using Classroom Interaction Techniques in the Classroom from the EFL Iraqi Teacher’s Point of View
بواسطة: Hussein, Ashwaq Abd AlMehdi منشور: (2016) -
Types of questions raised by English teachers and students in the first secondary classes through classroom interaction
بواسطة: Shatnawi, Ahmad Mahmoud Faleh منشور: (1998)
