ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > فاعلية برنامج علاجي باستخدام ا...>الوصف

فاعلية برنامج علاجي باستخدام استراتيجية إعادة القراءة وتصحيح الأخطاء في تطوير مهارة الطلاقة للتلاميذ ذوي صعوبات التعلم في المرحلة الابتدائية

العنوان بلغة أخرى: The Effectiveness of Repeated Reading and Error Correction Intervention to Improve Reading Fluency for Elementary Age Students with Specific Learning Disabilities
المصدر: مجلة التربية الخاصة والتأهيل
الناشر: مؤسسة التربية الخاصة والتأهيل
المؤلف الرئيسي: القحطاني، سعيد سعد آل شرف (مؤلف)
المؤلف الرئيسي (الإنجليزية): Alqahtani, Saeed S.
المجلد/العدد: مج10, ع34
محكمة: نعم
الدولة: مصر
التاريخ الميلادي: 2020
الشهر: يناير
الصفحات: 75 - 102
DOI: 10.21608/SERO.2020.91248
ISSN: 2314-8608
رقم MD: 1044984
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
السياسة التعليمية | البرامج التعليمية | الوسائل التعليمية | التعليم الإبتدائي | طلاب المرحلة الإبتدائية | المهارات التعليمية | مهارة الطلاقة
كلمات المؤلف المفتاحية:
صعوبات القراءة | الإستيعاب القرائي | مهارة الطلاقة | الخطوط القاعدية المتعددة | Reading Disabilities | Reading Comprehension | Fluency | Single Subject Design
رابط المحتوى:
PDF (صورة)      PDF (نص)      HTML
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

265

حفظ في:
المستخلص: هدف هذا البحث إلى دراسة فاعلية برنامج علاجي باستخدام استراتيجية إعادة القراءة وتصحيح الأخطاء في تطوير مهارة الطلاقة للتلاميذ ذوي صعوبات التعلم في المرحلة الابتدائية. اشتملت الدراسة على أربعة تلاميذ في الصف الثالث الابتدائي. جميع التلاميذ يمتلكون الحد الأدنى من مهارات القراءة ولكن يعانون من تأخر كبير فيها مقارنة بزملائهم في نفس الصف. استخدم برنامج علاجي قرائي بناء على منهجيات علمية، ومن ثم استخدمت منهجية الخطوط القاعدية المتعددة single subject designلاختبار مدى فاعلية البرنامج العلاجي على معايير الطلاقة والاستيعاب القرائي وعدد الأخطاء. أظهرت النتائج أن جميع الطلبة استطاعوا تطوير مهاراتهم القرائية على متغيري الطلاقة وعدد الأخطاء؛ ولكن لم يكن هناك تطور واضح على متغير الاستيعاب القرائي.

This study aimed to investigate the effect of using repeated reading and error correction intervention to improve reading fluency for elementary age students with specific learning disabilities. Four third-grade students participated in this study. All participants had been diagnosed as having Specific Learning Disabilities (SLD). They have the minimum level of reading skills, yet, they read one to two grades behind their expected reading levels. Using a single-subject multiple-baseline design, this study investigated an evidence-based practice (repeated reading strategy) on participants' reading skills. The results showed that, all participants improved their reading fluency skills with limited effect on the reading comprehension skills.
ISSN: 2314-8608

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.