ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > أثر استراتيجية القراءة المتكرر...>الوصف

أثر استراتيجية القراءة المتكررة في تحسين الطلاقة القرائية لدى التلاميذ ذوي صعوبات التعلم

العنوان بلغة أخرى: The Impact of Repeated Reading Strategy on Improving Reading Fluency Among Students with Learning Difficulties
المؤلف الرئيسي: آل يعلى، هاني بن أحمد بن هادي (مؤلف)
مؤلفين آخرين: الصلاحات، محمد موسى (مشرف)
التاريخ الميلادي: 2019
موقع: نجران
التاريخ الهجري: 1440
الصفحات: 1 - 158
رقم MD: 986392
نوع المحتوى: رسائل جامعية
اللغة: العربية
الدرجة العلمية: رسالة ماجستير
الجامعة: جامعة نجران
الكلية: كلية التربية
الدولة: السعودية
قواعد المعلومات: Dissertations
مواضيع:
القراءة | الطلاقة القرائية | استراتيجية القراءة المتكررة | التلاميذ ذوي صعوبات التعلم | المرحلة الابتدائية | مدينة نجران | السعودية
رابط المحتوى:
صفحة العنوان     
المستخلص     
قائمة المحتويات     
24 صفحة الأولى     
1 الفصل     
2 الفصل     
3 الفصل     
4 الفصل     
5 الفصل     
المصادر والمراجع     
الملاحق     
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

2256

حفظ في:
المستخلص: هدفت هذه الدراسة إلى التعرف على أثر استراتيجية القراءة المتكررة في تحسين الطلاقة القرائية لدى التلاميذ ذوي صعوبات التعلم، تألفت عينة الدراسة من (6‏) تلاميذ ممن لديهم صعوبات تعلم في القراءة ملتحقين ببرنامج صعوبات التعلم بمدرسة خالد بن الوليد الابتدائية في مدينة نجران تم اختيارهم بطريقة قصدية حيث تراوحت أعمارهم بين ‎(10-12) سنة، واستخدم في الدراسة المنهج شبه التجريبي تصميم المجموعة الواحدة باستخدام تصميم قبلي -بعدي، ولتحقيق أهداف الدراسة تم بناء اختبار لقياس الطلاقة القرائية تم التحقق من دلالات صدقه وثباته، وقد طبق الاختبار على أفراد عينة الدراسة بطريقة قبلية -بعدية، حيث تلقى أفراد المجموعة التدريس في غرفة المصادر باستخدام استراتيجية القراءة المتكررة. أظهرت نتائج اختبار ولكوكسون وجود فروق إحصائيا بين رتب درجات التلاميذ في التطبيقين القبلي والبعدي في الطلاقة القرائية (عدد الكلمات المقروءة بشكل صحيح في الدقيقة) بعد تطبيق استراتيجية القراءة المتكررة لصالح التطبيق البعدي، كما أظهرت النتائج وجود فروق دالة إحصائيا بين رتب درجات التلاميذ في التطبيقين القبلي والبعدي في (عدد الكلمات الخاطئة) لصالح التطبيق القبلي، كما أظهرت النتائج وجود فروق دالة إحصائيا بين رتب درجات التلاميذ في التطبيقين القبلي والبعدي على (مهارات الفهم الحرفي) لصالح التطبيق البعدي تعزى لاستراتيجية القراءة المتكررة. وبناء على ما توصلت إليه الدراسة من نتائج تم تقديم مجموعة من التوصيات منها: عقد دورات تدريبية لمعلمي صعوبات التعلم حول كيفية توظيف استراتيجية القراءة المتكررة في تدريس تلاميذ ذوي صعوبات التعلم في القراءة، وإجراء دراسات مماثلة للدراسة الحالية باستخدام استراتيجيات مختلفة.

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.