ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







تقييم برنامج دمج بطيئي التعلم في المرحلة الإبتدائية من وجهة نظر المعلمين والإداريين في مدارس الدمج بالتعليم العام بين الواقع والمأمول بدولة الكويت

العنوان بلغة أخرى: Evaluating the Program of Inclusion the Slow Primary Education in the Inclusion Schools in General Education in Kuwait from the Perspective of Teachers and Administrators: A Comparative Study between Reality and Aspirations
المصدر: مجلة التربية
الناشر: جامعة الأزهر - كلية التربية
المؤلف الرئيسي: العنزي، صالح هادي فرحان (مؤلف)
مؤلفين آخرين: العجمي، محمد سعود (م. مشارك), العنزى، سلامة عجاج (م. مشارك)
المجلد/العدد: ع181, ج3
محكمة: نعم
الدولة: مصر
التاريخ الميلادي: 2019
الشهر: يناير
الصفحات: 213 - 244
DOI: 10.21608/JSREP.2019.67566
ISSN: 1110-323X
رقم MD: 1046331
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
رابط المحتوى:
صورة الغلاف QR قانون
حفظ في:
المستخلص: The aim of this Search is to reveal the current situation and the expected status of the program for the inclusion of slow learning in general education schools from the point of view of teachers and administrators working in inclusion schools according to the following variables: educational district, level of employment and experience. The sample of the Search consisted of (196) teachers and administrators from schools of slow learning inclusion. The researcher applied a questionnaire prepared by (30) items within (5)axes. The results showed that there were no statistically significant differences between the responses of the respondents to the questionnaire according to the Search variables (educational district, functional level, experience) than dissatisfaction with the current situation of the inclusion of slow learning and aspiration to be better in the desired situation

هدف البحث إلى الكشف عن الواقع الحالي والوضع المأمول لبرنامج دمج بطيئي التعلم وجهة نظر المعلمين والإداريين العاملين في مدارس الدمج بالتعليم العام وفقا للمتغيرات التالية: المنطقة التعليمية، والمستوى الوظيفي والخبرة، وتكونت العينة من (١٩٦) معلما وإداريا من مدارس دمج بطيئي التعلم، وقام الباحثون بتطبيق استبانة مكونة من (٣٠) بندا تعكس خمسة محاور تم التأكد من صدقها وثباتها بالطرق المناسبة، وأظهرت النتائج عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين استجابات أفراد العينة على الاستبانة وفقا لمتغيرات البحث (المنطقة التعليمية، المستوى الوظيفي، الخبرة) من عدم الرضا عن الواقع الحالي لدمج بطيئي التعلم والتطلع إلى أن يكون أفضل في الوضع المأمول

ISSN: 1110-323X