ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > أثر استراتيجية التساؤل الذاتي...>الوصف

أثر استراتيجية التساؤل الذاتي في تنمية التحصيل الدراسي في مبحث علوم الأرض لدى طالبات الثاني ثانوي في الأغوار الجنوبية بالأردن

العنوان بلغة أخرى: The Effect of the Self Questioning Strategy on the Development of Academic Achievement in the Field of Earth Sciences among Second Secondary Students in the Southern Jordan Valley
المصدر: مجلة العلوم التربوية والنفسية
الناشر: المركز القومي للبحوث غزة
المؤلف الرئيسي: الخليفات، مها داود سليمان (مؤلف)
المجلد/العدد: مج4, ع5
محكمة: نعم
الدولة: فلسطين
التاريخ الميلادي: 2020
الشهر: فبراير
الصفحات: 29 - 44
DOI: 10.26389/AJSRP.M270819
ISSN: 2522-3399
رقم MD: 1046368
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
الأردن | التعليم الثانوي | طرق التدريس | استراتيجية التساؤل الذاتي | التحصيل الدراسي | علوم الأرض
كلمات المؤلف المفتاحية:
استراتيجية التساؤل الذاتي | التحصيل الدراسي | مبحث علوم الأرض | الصف الثاني الثانوي | Self-Questioning Strategy | Academic Achievement | Earth Sciences | Second Secondary Grade
رابط المحتوى:
PDF (صورة)      PDF (نص)      HTML
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

60

حفظ في:
المستخلص: هدفت الدراسة الحالية إلى التعرف على أثر استخدام استراتيجية التساؤل الذاتي في تنمية التحصيل الدراسي في مبحث علوم الأرض لدي طالبات الصف الثاني ثانوي في الأردن، واعتمدت الدراسة المنهج شبه التجريبي، وتمثلت الأداة في (اختبار تحصيلي في مبحث علوم الأرض)، من إعداد الباحثة، جري تطبيقه على عينة عشوائية من شعبتين من طالبات الصف الثاني ثانوي في مدرسة الهشيم الثانوية للبنات، التابعة لمديرية تربية وتعليم الأغوار الجنوبية خلال العام الدراسي 2019/2018، للشعبة (ب) كمجموعة تجريبية، وتكونت من (30) طالبة، والشعبة (أ( كمجموعة ضابطة، وتكونت من (30) طالبة. أظهرت نتائج اختبار (T) وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطي درجات الطالبات على التحصيل في مبحث علوم الأرض يعزي لمتغير طريقة التدريس، حيث حصلت الضابطة على متوسط كلي (13.02) في مقابل حصول التجريبية على متوسط كلي (18.97)، ولصالح المجموعة التجريبية، وفى ضوء نتائج الدراسة أوصت الباحثة بتدريب المعلمات على استراتيجية التساؤل الذاتي في تدريس علوم الأرض؛ لفاعليتها في التدريس، كما أوصت بإجراء دراسات تتناول إدخال طرائق تدريس أخري

The present study aimed at identifying the effect of using self- questioning strategy in developing academic achievement in the field of Earth Sciences among the second year secondary school students in the southern Jordan Valley. The study adopted the semi- experimental method, the tool was (Achievement test in Earth Sciences), prepared by the researcher. Applied to a random sample of two divisions of the second grade secondary school students in Al- Hashim Secondary School for Girls, which is affiliated to the Directorate of Education and Education of the Southern Jordan Valley during the academic year 2018/2019, for Division (B) as an experimental group, consisting of (30) students, and Division (A) as a control group. , And consisted of (30) students. The results of (T) test showed that there were statistically significant differences between the average scores of female students on achievement in the Earth Sciences subject due to the variable method of teaching, where the control officer got a total average (13.02) in exchange for the pilot obtained a total average (18.97), and for the benefit of the experimental group, In the light of the results of the study, the researcher recommended training teachers on the strategy of self- questioning in the teaching of earth sciences; for their effectiveness in teaching, and recommended studies on the introduction of other teaching methods
ISSN: 2522-3399

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.