ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > Beliefs about Critical Thinkin...>الوصف

Beliefs about Critical Thinking among English Teachers in Qasabet Al-Mafraq Jordan

العنوان بلغة أخرى: معتقدات عن التفكير الناقد بين معلمي اللغة الإنجليزية في قصبة المفرق الأردن
المصدر: مجلة العلوم التربوية والنفسية
الناشر: المركز القومي للبحوث غزة
المؤلف الرئيسي: أحمد، زينب سالم (مؤلف)
المؤلف الرئيسي (الإنجليزية): Ahmad, Zainab Salem
المجلد/العدد: مج4, ع8
محكمة: نعم
الدولة: فلسطين
التاريخ الميلادي: 2020
الشهر: فبراير
الصفحات: 175 - 192
DOI: 10.26389/AJSRP.Z260919
ISSN: 2522-3399
رقم MD: 1046607
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: الإنجليزية
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
علم النفس المعرفي | مهارات التفكير | التفكير الناقد | معلمو اللغة الإنجليزية
كلمات المؤلف المفتاحية:
التفكير الناقد | المعرفة | المعتقدات | Critical Thinking | Knowledge | Beliefs
رابط المحتوى:
PDF (صورة)     
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

54

حفظ في:
المستخلص: هدفت هذه الدراسة إلى استكشاف العلاقة بين معارف المعلمين ومعتقداتهم وأنشطة التفكير الناقد. اتبعت الدراسة المنهج الوصفي. واستند البحث إلى استبانة تم تصميمها لبحث وجهة نظر مدرسي اللغة الإنجليزية حول التفكير الناقد للمدارس الابتدائية والثانوية في قصبة المفرق وهي مدينة في شمال الأردن. يبلغ عدد مجتمع الدراسة 280 معلم ومعلمة موزعة على 160 مدرسة ابتدائية وثانوية. تم اختيار عينة الدراسة بشكل عشوائي والتي تمثل 46% من مجموع مدرسي اللغة الإنجليزية في القصبة المفرق وهم 40 معلما و88 معلمة خلال الفصل الدراسي الثاني 2018 / 2019 . تشير نتائج الدراسة إلى أن معظم المعلمين يمتلكون مهارات التفكير الناقد الأعلى والأدنى. ويميلون إلى استخدام استراتيجية التفكير الناقد لتحقيق بعض النتائج في المناهج الدراسية. وفقا لمعتقداتهم، يعتقد المعلمون أن التفكير الناقد مهم، وأنه استراتيجية فعالة لحل المشكلات واتخاذ القرارات. من ناحية، هناك علاقة إيجابية بين معرفة المعلم ومعتقدات المعلمين وأنشطة التفكير الناقد مثل لعب الأدوار وطرح الأسئلة وحل المشكلات والخرائط المفاهيمية والنقاش ولعب الألعاب. لكن من ناحية أخرى، لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند (α=0.05) بسبب متغيرات الجنس والخبرة وعدد الطلاب والمرحلة التي يقومون بتدريسها. ويوصي الباحث بإجراء المزيد من الأبحاث حول تأثير التفكير الناقد على المهارات الأربع وهي القراءة والكتابة والمحادثة والاستماع

This study aimed to investigate the relationships between teachers' knowledge, beliefs and activities about critical thinking. . The study followed the descriptive approach. This research was based on a questionnaire designed to investigate English teachers' points of view about critical thinking for primary and secondary schools in Qasabet Al Mafraq which is a city in the north of Jordan The population of the study is 280 female and male teachers distributed through 160 primary and secondary school. The study sample was randomly selected and it represents 46% of all English teachers in Qasbet Al Mafraq. They are 40 male and 88 female teachers during the second semester 2018/2019. The results of the study indicate that most of the teachers know the higher and lower –order of critical thinking skills. Also, they are inclined to use the critical thinking strategy to achieve certain outcomes in the curriculum. According to the teachers' beliefs, they think critical thinking is an important and effective strategy for problem solving and decision making. On one hand, there is a positive correlation between teacher's knowledge, teachers' belief and critical thinking activities such as role- playing, asking questions, problem- solving, conceptual maps, debate and game playing. But on the other hand, there are no statistically significant differences at (= 0.05) due to the variables of gender, experience, number of students, and the stage they are teaching. The researcher recommends that more research should be done on the effect of critical thinking on the four skills reading, writing, speaking and listening.
ISSN: 2522-3399

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.