| LEADER |
04802nam a22003497a 4500 |
| 001 |
1521064 |
| 041 |
|
|
|a eng
|
| 100 |
|
|
|9 567658
|a البادى، أمل عامر محمد
|e مؤلف
|
| 245 |
|
|
|a The Impact of Virtual Writing Tutor (VWT) Software on Writing Skills and Attitudes of Omani Year 1 Students in the College of Applied Sciences-Sohar
|
| 246 |
|
|
|a أثر برمجية معلم الكتابة الافتراضي على مهارات الكتابة الأكاديمية للطلبة العمانيين في السنة الأولي بكلية صحار التطبيقية واتجاهاتهم نحو استخدام البرمجية لتطوير مهاراتهم في الكتابة
|
| 260 |
|
|
|a مسقط
|c 2019
|
| 300 |
|
|
|a 1 - 77
|
| 336 |
|
|
|a رسائل جامعية
|
| 502 |
|
|
|b رسالة ماجستير
|c جامعة السلطان قابوس
|f كلية التربية
|g عمان
|o 1457
|
| 520 |
|
|
|a هدفت الدراسية الحالية إلى معرفة أثر برمجية معلم الكتابة الافتراضي على مهارات الكتابة الأكاديمية للطلبة العمانيين في السنة الأولى في كلية العلوم التطبيقية بصحار واتجاهاتهم نحو استخدام البرمجية لتطوير مهاراتهم في الكتابة الأكاديمية. كما هدفت الدراسة إلى معرفة معايير التصميم التي تحقق الاستخدام الفعال لهذه البرمجية في تعليم اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية في مؤسسات التعليم العالي من وجهة نظر المصممين التعليميين ومدرسيي اللغة الإنجليزية. وقد اتبعت الدراسة المنهج شبة التجريبي المكون من مجموعة ضابطة وأخرى تجريبية للإجابة على الأسئلة البحثية. تكونت عينة الدراسة من 70 طالبا وطالبة المسجلين في مادة اللغة الإنجليزية للأهداف الأكاديمية (ENAP1002) بمعدل 35 في كل مجموعة. وتضمنت العينة أيضا 6 من محاضري اللغة الإنجليزية و6 من المطوريين التعليميين. اشتملت أدوات الدراسة على اختبار قبلي وبعدي للمجموعتين، مقياس اتجاه للمجموعة التجريبية، بالإضافة إلى قائمة معايير التصميم ومقابلة للمصممين التعليميين ومدرسي اللغة الإنجليزية. توصلت الدراسة إلى عدة نتائج تمثلت في الأثر الإيجابي الكبير (Cohen’s d = 0.88) لبرمجية معلم الكتابة الافتراضي على مهارات الكتابة الأكاديمية. إضافة إلى ذلك، كانت اتجاهات الطلبة في المجموعة التجريبية إيجابية نحو استخدام البرمجية حيث ساعدت البرمجية الطلاب على تحسين دقة الكتابة لديهم وخاصة في الإملاء والترقيم والقواعد والمفردات. وأخيرا، اتفق كل من المصممين التعليميين ومدرسي المادة على أن المحتوى التعليمي وسلامة التقنية ومرونة الاستخدام هي من أفضل المعايير التي تدعم الاستخدام الفعال للبرمجية وفى ذات الوقت وجد كلاهما أن التقييم والتغذية الراجعة هو المعيار الأقل فعالية في البرمجية. وفي ضوء نتائج الدراسة، عرضت الباحثة بعضا من التوصيات والمقترحات لبحوث تتعلق بذات الموضوع.
|
| 653 |
|
|
|a تكنولوجيا التعليم
|a معلم الكتابة الافتراضي
|a الكتابة الأكاديمية
|a طلبة التعليم العالي
|a عمان
|
| 700 |
|
|
|a Osman, Mohamed El Tahir
|e Advisor
|9 567660
|
| 700 |
|
|
|a Al Mekhlafi, Abdu
|e Advisor
|9 567661
|
| 856 |
|
|
|u 9809-008-001-1457-T.pdf
|y صفحة العنوان
|
| 856 |
|
|
|u 9809-008-001-1457-A.pdf
|y المستخلص
|
| 856 |
|
|
|u 9809-008-001-1457-C.pdf
|y قائمة المحتويات
|
| 856 |
|
|
|u 9809-008-001-1457-F.pdf
|y 24 صفحة الأولى
|
| 856 |
|
|
|u 9809-008-001-1457-1.pdf
|y 1 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9809-008-001-1457-2.pdf
|y 2 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9809-008-001-1457-3.pdf
|y 3 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9809-008-001-1457-4.pdf
|y 4 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9809-008-001-1457-O.pdf
|y الخاتمة
|
| 856 |
|
|
|u 9809-008-001-1457-R.pdf
|y المصادر والمراجع
|
| 856 |
|
|
|u 9809-008-001-1457-S.pdf
|y الملاحق
|
| 930 |
|
|
|d y
|
| 995 |
|
|
|a Dissertations
|
| 999 |
|
|
|c 1048072
|d 1048072
|
