| LEADER |
05060nam a22002657a 4500 |
| 001 |
1787280 |
| 024 |
|
|
|3 10.24200/jass.vol10iss3pp5-16
|
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 044 |
|
|
|b سلطنة عمان
|
| 100 |
|
|
|a ابن مايابا، مصطفى محمد تقي الله
|g Bin Mayaba, Mustafa Muhammad Taqi Ullah
|e مؤلف
|9 406383
|
| 245 |
|
|
|a من استقبال المعنى إلى بنائه:
|b دراسة تاريخية تحليلية لتأثير القارئ في العمل الأدبي
|
| 246 |
|
|
|a From Receiving Meaning To Constructing Meaning:
|b An Analytical Historical of the Reader's Role in the Literary Work
|
| 260 |
|
|
|b جامعة السلطان قابوس - كلية الآداب والعلوم الاجتماعية
|c 2019
|g ديسمبر
|
| 300 |
|
|
|a 5 - 16
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|b The study of the connection between the reader and the meaning of the literary text developed throughout the ages, and critics went in different directions in their analysis of the nature of that connection as well as the reader’s role on the literary text. In this context, the proposed study traces this relationship’s development to analyze the following: (1) the role played by the German Constance School in transforming the reader’s role from being a consumer reader to become a participant in the construction of meaning, and to highlight the procedures used by the founders of this school to facilitate understanding the reader’s new role. (2) the study sheds light on the way in which the critic Murād Mabrūk in his theory about “the literary communication” conveyed the concepts of the Constance School about the reader’s role in producing meaning to open up a new horizon for studying the meaning of the literary text. The study concludes, through its use of the historical analytic method, that: (1) the historical development of the mechanism of interpretation of meaning is based on the idea of the shift in interaction with meaning from the negative interaction in which the meaning is a constant element discovered by the reader to the positive interaction in which the meaning is a variable element resulting from the interaction between the text, Author, and reader. (2) the most important point in the last interaction is to be a productive interaction that does not stand within the surface meaning of the text, but it adds new dimensions to that meaning.
|
| 520 |
|
|
|a تطورت علاقة القارئ بالمعنى في النص الأدبي على مر العصور، واختلف النقاد حول طبيعة تلك العلاقة والدور الذي يقوم به القارئ في تعامله مع النص. وفي هذا السياق، ترصد الدراسة تطور هذه العلاقة لتقف عند الآتي: (1) الدور الذي قامت به مدرسة كونستانس الألمانية في تطوير دور قارئ النص الأدبي في علاقته بالمعنى ليصبح قارئا مشاركا في بنائه، وتسلط الضوء على الإجراءات التي اتبعها رواد تلك المدرسة لتسهيل فهم ذلك التحول. (2) الطريقة التي اتبعها الناقد مراد مبروك في نظريته حول "الاتصال الأدبي" في نقل مفاهيم مدرسة كونستانس حول دور القارئ في إنتاج المعنى لتفتح أفقا جديدا لدراسة معنى النص الأدبي. وتخلص الدراسة -من خلال استخدامها للمنهج التاريخي التحليلي- إلى الآتي: (1) أن التطور التاريخي لآلية تفسير المعنى في النص الأدبي يقوم على فكرة التحول في التفاعل مع المعنى في النص الأدبي من التفاعل السلبي الذي يكون فيه المعنى عنصرا ثابتا يحاول القارئ أن يكتشفه إلى التفاعل الإيجابي الذي يكون فيه المعنى عنصرا متغيرا ينتج عن التفاعل بين النص والمؤلف والقارئ. (2) أن الأهم في هذا التفاعل بين النص والمؤلف والقارئ هو أن تكون القراءة منتجة لا تقف عند حدود معنى النص بل تضيف إليه أبعادا جديدة.
|
| 653 |
|
|
|a اللغة العربية
|a النص الأدبى
|a الاتصال الأدبى
|a المعنى
|a مدرسة كونستانس
|
| 692 |
|
|
|a المعنى
|a نظرية التلقي
|a القارئ
|a مدرسة كونستانس
|a الاتصال الأدبي
|b Meaning
|b Reception Theory
|b The Reader
|b Constance School
|b The Literary Communication
|
| 773 |
|
|
|4 الادب
|6 Literature
|c 004
|e Journal of Arts and Social Sciences
|f Mağallaẗ al-ādāb wa-al-ʿulūm al-iğtimāʿiyyaẗ
|l 003
|m مج10, ع3
|o 1189
|s مجلة الآداب والعلوم الاجتماعية
|v 010
|x 2312-1270
|
| 856 |
|
|
|u 1189-010-003-004.pdf
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|q n
|
| 995 |
|
|
|a HumanIndex
|
| 995 |
|
|
|a EduSearch
|
| 999 |
|
|
|c 1049748
|d 1049748
|
