مدي تضمين معايير منحي العلم والتكنولوجيا والهندسة والرياضيات "STEM" في محتوي العلوم العمانية المطورة للصفوف "1 - 6"
| العنوان بلغة أخرى: |
The Extent of Science, Technology, Engineering and Mathematics "STEM" Standards in Developed Omani Sceince Curriculum Content for Grades "1 - 6" |
|---|---|
| المؤلف الرئيسي: | الحامدية، عطية بنت سعيد بن على (مؤلف) |
| مؤلفين آخرين: | الشعيلي، علي بن هويشل بن علي (مشرف) , القسيم، محمد محمود محمد (مشرف) |
| التاريخ الميلادي: |
2019
|
| موقع: | مسقط |
| الصفحات: | 1 - 168 |
| رقم MD: | 1049947 |
| نوع المحتوى: | رسائل جامعية |
| اللغة: | العربية |
| الدرجة العلمية: | رسالة ماجستير |
| الجامعة: | جامعة السلطان قابوس |
| الكلية: | كلية التربية |
| الدولة: | عمان |
| قواعد المعلومات: | Dissertations |
| مواضيع: | |
| رابط المحتوى: |
عدد مرات التحميل
1351
| المستخلص: |
هدفت الدراسة إلى معرفة مدى تضمين معايير منحى العلم والتكنولوجيا والهندسة والرياضيات (STEM) في محتوى مناهج العلوم العمانية المطورة (سلسلة كامبريدج) للصفوف (١ -٦). وبالرجوع إلى الأدب النظري والدراسات السابقة تم بناء قائمة بمعايير منحى (STEM) الواجب توافرها في هذه المناهج، وتكونت من ستة معايير رئيسية اندرج تحتها (٤١) مؤشرا، تلا ذلك تطوير هذه القائمة في صورة بطاقة لتحليل المحتوى، وبعد التحقق من صدقها وثباتها؛ أجريت عملية التحليل لكتابي التلميذ والنشاط (طبعة ٢٠١٧) للصفوف من الأول إلى الرابع وكتابي الطالب والنشاط (طبعة ٢٠١٨) للصفوف الخامس والسادس بفصليها الأول والثاني. وأظهرت النتائج بأن مستوى التوافر الكلي لمعايير منحى (STEM) في هذه المناهج كان (متوسطا) وبنسبة بلغت (27.1%)، أما على المستوى التفصيلي للمعايير فقد جاءت مرتبة تنازليا وفقا لنسبة توافرها على النحو الآتي: "التكامل بين العلوم والرياضيات والتكنولوجيا والهندسة" بنسبة (69.7%) وبمستوى توافر (مرتفع)، ثم معيار "الاستقصاء وتنمية طرق التفكير" بنسبة (٣٧.٣%) وبمستوى توافر (متوسط)، ويليه "استخدام أدوات التقويم الشامل والواقعي" بنسبة (٣٣%) وبمستوى توافر (متوسط)، ثم بعدها جاء معيار "ربط تعلم الطالب ببيئته ومجتمعه المحلي" بنسبة (26.1) وبمستوى توافر (متوسط)، فمعيار "تدعيم التعليم والتعلم باستخدام القدرات التكنولوجية وبرامج الحاسوب" بنسبة (3.9%) وبمستوى توافر (منخفض)، وأخيرا "دراسة وتطبيق عملية التصميم الهندسي" بنسبة (1.9%) وبمستوى توافر (منخفض)، وتشير النتائج إلى وجود اتساق واستمرارية في تضمين معايير منحى (STEM) عبر الصفوف الستة. وأوصت الدراسة بضرورة تضمين أكبر للمعيارين الأخيرين والذين توافرا بمستوى تضمين (منخفض)، وتدريب المعلمين على تقديم أنشطة إثرائية ضمن هذين المعيارين، وإجراء المزيد من الدراسات حول منحى (STEM) وتطبيقه في المناهج بسلطنة عمان. |
|---|
عناصر مشابهة
-
مدى تضمين معايير منحى ( STEM ) في كتب الفيزياء المطورة للمرحلة الثانوية في الأردن
بواسطة: اليوسف، إبراهيم منشور: (2019) -
مستوى تضمين مجالات منحى العلوم والتكنولوجيا والهندسة والفن والرياضيات "STEAM" في محتوى مناهج العلوم العمانية للصفوف "5-8"
بواسطة: الشكيلي، أحمد منشور: (2024) -
مستوى تضمين محتوى مناهج العلوم العمانية للصفوف "5-8" مجالات منحى العلوم والتكنولوجيا والهندسة والفن والرياضيات STEAM
بواسطة: الشكيلي، أحمد بن محمد بن عبدالله منشور: (2022) -
مدى تضمين محتوى كتب العلوم لمرحلة الصفوف (6 - 8) في سلطنة عمان لمعايير علوم للجيل القادم NGSS
بواسطة: العبدلية، شيخة بنت علي بن مهنا منشور: (2016) -
تحليل محتوى الهندسة بكتب الرياضيات في التعليم الأساسي في ضوء معايير المجلس القومي لمعلمي الرياضيات (NCTM)
بواسطة: الوهيبي، حفيظة بنت يوسف بن عبدالله منشور: (2005)
