| LEADER |
03579nam a22002657a 4500 |
| 001 |
1789017 |
| 024 |
|
|
|3 10.33948/1158-032-002-006
|
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 044 |
|
|
|b السعودية
|
| 100 |
|
|
|9 569295
|a الشهرى، عائشة بنت ناصر فايز
|g Al-Shahry, Aaishah bint Nasser Fayez
|e مؤلف
|
| 245 |
|
|
|a دور التعليم الثانوي في تنمية وعي الطالبات برؤية المملكة العربية السعودية 2030
|
| 246 |
|
|
|a The Role of Secondary Education in Developing Students' Awareness of the Kingdom of Saudi Arabia 2030 Vision
|
| 260 |
|
|
|b جامعة الملك سعود - كلية التربية
|c 2020
|g مايو
|m 1441
|
| 300 |
|
|
|a 345 - 365
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|a هدفت هذه الدراسة إلى التعرف على دور التعليم الثانوي في تنمية وعي الطالبات برؤية المملكة العربية السعودية 2030، وذلك من خلال التعرف على الدور التي تقوم به أهم مكونات التعليم الثانوي (معلمات، مناهج، أنشطة) في تنمية وعي الطالبات برؤية المملكة العربية السعودية 2030. ولتحقيق ذلك، استخدم المنهج الوصفي المسحي، وتكونت عينة الدراسة من معلمات التعليم الثانوي الحكومي في مدينة الرياض، والبالغ عددهن (480) معلمة طبقت عليهن أداة الدراسة (الاستبانة)، وأظهرت النتائج أن معلمات التعليم الثانوي هن الأكثر تأثيرا في تنمية وعي الطالبات برؤية المملكة العربية السعودية 2030، حيث جاءت المعلمات بالمرتبة الأولى، يليه دور المناهج بالمرتبة الثانية، ثم الأنشطة بالمرتبة الثالثة.
|
| 520 |
|
|
|b The current study aimed at depicting the role of secondary education in developing students' awareness of the Kingdom of Saudi Arabia 2030 Vision via identifying the role played by the most important components of the secondary education, namely, (teachers, curricula, activities) in developing students' awareness of the vision of Saudi Arabia 2030. For fulfilling such objective, the researcher made use of the descriptive method. The study population were all the secondary education female teachers in Riyadh totaling (480) who completed the study instrument, namely, a questionnaire. The results showed that the secondary education teachers are the most influential factor in developing students' awareness of the Kingdom of Saudi Arabia 2030 Vision. The teachers’ factor was ranked first, followed by the curriculum factor and then the activities
|
| 653 |
|
|
|a التعليم الثانوي
|a المناهج الدراسية
|a المؤسسات السعودية
|a الأنظمة التعليمية
|a التنمية المستدامة
|
| 692 |
|
|
|a المعلم
|a المنهج
|a الأنشطة
|b Teacher
|b Curriculum
|b Activities
|
| 773 |
|
|
|4 التربية والتعليم
|6 Education & Educational Research
|c 006
|e Journal of Educational Sciences
|f Maǧallaẗ ǧāmiʹaẗ al-malik Saʹūd. al-ʹUlūm al-tarbawiyyaẗ
|l 002
|m مج32, ع2
|o 1158
|s مجلة العلوم التربوية
|v 032
|x 1018-3620
|
| 700 |
|
|
|a الجعد، نوال بنت حمد محمد
|g Aljaad, Nawal bint Hamad bin Mohammed
|e م. مشارك
|9 89936
|
| 856 |
|
|
|u 1158-032-002-006.pdf
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|q n
|
| 995 |
|
|
|a EduSearch
|
| 999 |
|
|
|c 1051435
|d 1051435
|
