| LEADER |
05233nam a22003497a 4500 |
| 001 |
1522103 |
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 100 |
|
|
|9 567027
|a القواقنة، براء عزام على
|g Al-Qwaqneh, Bara Azzam Ali
|e مؤلف
|
| 245 |
|
|
|a تقييم برامج التدريب الميداني لطلبة التربية الخاصة في الجامعات الأردنية من وجهة نظر المشرفين والأكاديميين والعاملين في ميدان التربية الخاصة وتقديم نموذج مقترح لتحسينها
|
| 246 |
|
|
|a Evaluation of the Practicum Programs for Undergraduate Special Education Students in Jordan Universities from the Point of view of Academics, Supervisors, and Employees in Special Education Field, and Present Model for Improvement
|
| 260 |
|
|
|a عمان
|c 2019
|
| 300 |
|
|
|a 1 - 140
|
| 336 |
|
|
|a رسائل جامعية
|
| 502 |
|
|
|b رسالة دكتوراه
|c جامعة العلوم الإسلامية العالمية
|f كلية الدراسات العليا
|g الاردن
|o 2474
|
| 520 |
|
|
|a هدفت الدراسة إلى تقييم برامج التدريب الميداني لطلبة التربية الخاصة في الجامعات الأردنية من وجهة نظر المشرفين والأكاديميين والعاملين في ميدان التربية الخاصة وتقديم نموذج مقترح لتحسينها، شملت عينة الدراسة (28) أستاذ أكاديمي ومشرف تدريب ميداني و(302) مدرسا في ميدان تدريب التربية الخاصة. ولتحقيق هدف الدراسة تم بناء استبانة مكونة من أربعة أبعاد: بعد الأستاذ الأكاديمي وبعد مشرف التدريب الميداني ويجيب عليهما الأستاذ الأكاديمي ومشرف التدريب الميدان، وبعد الطالب المتدرب وبعد ميدان التربية الخاصة ويجيب عليهما العاملون في مراكز التربية الخاصة ومن ثم تقديم نموذج مقترح لتحسينها وقد توصلت الدراسة إلى النتائج التالية عدم وجود حاجة لإثراء بعض الفقرات في برنامج التدريب الميداني المقترح، لكون أوساطها الحسابية أكبر من الوسط الحسابي النظري بفارق دال إحصائيا عند مستوى الدلالة (α = 0.05). وعدم وجود حاجة لإثراء بعض الفقرات في برنامج التدريب الميداني المقترح، لكون أوساطها الحسابية أكبر/أصغر من الوسط الحسابي النظري بفارق غير دال إحصائيا عند مستوى الدلالة (α = 0.05). وجود حاجة ملزمة لإثراء بعض الفقرات في برنامج التدريب الميداني المقترح، لكون أوساطها الحسابية أصغر من الوسط الحسابي النظري بفارق دال إحصائيا عند مستوى الدلالة (α = 0.05). وساهمت في بناء الأنموذج المقترح وتشير نتائج اختبار كولموجورف- سميرنوف اللامعلمي إلى عدم وجود فرق دال إحصائيا عند مستوى الدلالة (α = 0.05) بين شكلي دالة التوزيع التراكمي لتقييم بعدي (مشرف التدريب الميداني والأستاذ الأكاديمي) يعزى لنوع الجامعة (حكومية، خاصة) كما تشير نتائج اختبار (T) إلى وجود فرق دال إحصائيا عند مستوى الدلالة (α = 0.05) بين الوسطين الحسابيين لتقييم بعدي (الطالب المتدرب) و(العاملين في الميدان) يعزى لنوع المركز (حكومي، خاص)، حيث جاءت وجهات نظر العاملين في مراكز التدريب الميداني الحكومية أعلى من وجهات نظر نظرائهم العاملين في مراكز التدريب الميداني الخاصة، وأوصت الدراسة تبني الأنموذج المقترح في الدراسة.
|
| 653 |
|
|
|a تقييم البرامج
|a التدريبات الميدانية
|a التربية الخاصة
|a طلبة الجامعات
|a الأردن
|
| 700 |
|
|
|a الحديد، شامة يحيى بدر
|g Al-Hadid, Shama Yahya Bader
|e مشرف
|9 94691
|
| 856 |
|
|
|u 9802-023-002-2474-T.pdf
|y صفحة العنوان
|
| 856 |
|
|
|u 9802-023-002-2474-A.pdf
|y المستخلص
|
| 856 |
|
|
|u 9802-023-002-2474-C.pdf
|y قائمة المحتويات
|
| 856 |
|
|
|u 9802-023-002-2474-F.pdf
|y 24 صفحة الأولى
|
| 856 |
|
|
|u 9802-023-002-2474-1.pdf
|y 1 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-023-002-2474-2.pdf
|y 2 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-023-002-2474-3.pdf
|y 3 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-023-002-2474-4.pdf
|y 4 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-023-002-2474-5.pdf
|y 5 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-023-002-2474-O.pdf
|y الخاتمة
|
| 856 |
|
|
|u 9802-023-002-2474-R.pdf
|y المصادر والمراجع
|
| 856 |
|
|
|u 9802-023-002-2474-S.pdf
|y الملاحق
|
| 930 |
|
|
|d y
|
| 995 |
|
|
|a Dissertations
|
| 999 |
|
|
|c 1053608
|d 1053608
|
