| المستخلص: |
هدفت هذه الدراسة إلى معرفة الفروق في مركز التحكم وتقدير الذات بين ذوي صعوبات القراءة (الشديدة والبسيطة) والعاديين من تلاميذ المرحلة الابتدائية، وإلى المقارنة بين ذوي صعوبات القراءة والعاديين في العلاقة بين مركز التحكم وتقدير الذات. وسعت الدراسة إلى الإجابة عن الأسئلة التالية: 1- هل يختلف مركز التحكم (داخلي، خارجي) لدى كل من ذوي صعوبات القراءة الشديدة وذوي صعوبات القراءة البسيطة والعاديين من تلاميذ الصف الرابع الابتدائي من أفراد العينة؟ 2- هل يختلف تقدير الذات لدى كل من ذوي صعوبات القراءة الشديدة وذوي صعوبات القراءة البسيطة والعاديين من تلاميذ الصف الرابع الابتدائي من أفراد العينة؟ 3- هل تختلف العلاقة بين مركز التحكم وتقدير الذات لدى ذوي صعوبات القراءة عنها لدى العاديين من تلاميذ الصف الرابع الابتدائي من أفراد العينة؟ وقد تكونت عينة الدراسة من (80) تلميذا من ذوي صعوبات القراءة و(80) تلميذا من العاديين، تم اختيارهم من مجموعة قوامها (528) تلميذا في الصف الرابع الابتدائي من ثماني مدارس حكومية تابعة لمديريات التربية والتعليم الأربع في منطقة عمان، وذلك بعد تطبيق الاختبارات الخاصة باختيار العينة والتأكد من تحقق شروط اختيار أفراد العينة، وقد استخدم الباحث في هذه الدراسة اختبارا تحصيليا في القراءة للصف الرابع الابتدائي مقننا على البيئة الأردنية يتمتع بدرجة عالية من الصدق والثبات كما استخدم مقياسا خاصا بمركز التحكم وآخر خاصا بتقدير الذات للأطفال تم تعديلهما ليناسبا البيئة الأردنية وتم التأكد من صدق المقاييس وثباتها بالطرائق الصحيحة الملائمة، وبعد معالجة البيانات إحصائيا وتحليلها أظهرت النتائج: 1- فروقا ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (α=0.001) بين ذوي صعوبات القراءة الشديدة وذوي صعوبات القراءة البسيطة والعاديين في متوسط مركز التحكم، إذ تبين ميل التلاميذ ذوي صعوبات القراءة الشديدة إلى التحكم الخارجي أكثر من ذوي صعوبات القراءة البسيطة، وان التلاميذ ذوي صعوبات القراءة البسيطة يميلون إلى التحكم الخارجي أكثر من التلاميذ العاديين. 2- فروقا ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (α= 0.001) بين ذوي صعوبات القراءة الشديدة وذوي صعوبات القراءة البسيطة والعاديين في متوسط تقدير الذات، إذ تبين أن التلاميذ ذوي صعوبات القراءة الشديدة هم أقل تقديرا لذواتهم من ذوي صعوبات القراءة البسيطة، وان التلاميذ ذوي صعوبات القراءة البسيطة هم اقل تقديرا لذواتهم من التلاميذ العاديين. 3- علاقة ارتباطيه عكسية بين مركز التحكم وتقدير الذات لدى كل من مجموعة التلاميذ ذوي صعوبات القراءة والتلاميذ العاديين
The present study aimed to identify the differences in Locus of control and self - esteem of students with and without reading disabilities in the fourth grade and to determine the differences in the strength of the relationship between the Locus of control and self - esteem of students without reading disabilities and of those with reading disabilities. The study attempted to investigate the following questions: 1. Does the Locus of control of students with reading disabilities differ from that of students without reading disabilities? 2. Are there any significant differences in self - esteem between fourth -grade students with severe and mild reading disabilities and students without reading disabilities? 3. Does the degree of relationship between the Locus of control and self - esteem of students with reading disabilities differ from that of students without reading disabilities? The sample consisted of (80) students with reading disabilities and (80) students without reading disabilities. These were selected from a population of (528) male students enrolled in the fourth grade in eight public schools in various areas in Amman by using specific measurements of sample selection. In the study, the following instruments were used: Fourth - grade reading achievement scale, Scale of Locus of Control, and Self - Esteem Scale for Children. The results revealed that: 4. There is a significant difference between the means scores in the Locus of control of students without reading disabilities and students with severe reading disabilities which tended to be more external in locus of control than the students with mild reading disabilities and normal students. 5. There is a significant difference between the means in self - esteem of students with severe and mild reading disabilities and students without reading disabilities. Students with severe reading disabilities had less self - esteem than students with mild reading disabilities and students without reading disabilities. 6. There is a negative correlation between the locus of control and self - esteem of students with and without reading disabilities. Students with external locus of control tended to value themselves lower than those with internal locus of control. However, the relationship between the locus of control and the self - esteem was stronger for students with reading disabilities rather than for students without reading disabilities.
|
