| المستخلص: |
هدفت الدراسة إلى التعرف على واقع أداء معلمات التربية الفنية للمرحلة المتوسطة بمدينة الرياض في ضوء معايير الإشراف التربوي، والكشف عن الفروق في درجة أداء معلمات التربية الفنية بمدينة الرياض في ضوء معايير الإشراف التربوي، وقد استخدمت الدراسة المنهج الوصفي من أجل تقييم وتشخيص أداء معلمات التربية الفنية في ضوء معايير الإشراف التربوي (نظام نور) وذلك من خلال بناء أداتي دراسة عبارة عن بطاقتان أحدهما بطاقة تقييم والأخرى بطاقة تشخيص لأداء معلمات التربية الفنية، تم التأكد من صدقها وثباتها بحيث أصبحتا مناسبتان للتطبيق على عينة الدراسة من معلمات التربية الفنية للصفوف الثلاث في المرحلة المتوسطة القطاع الحكومي في شمال مدينة الرياض بالفصل الدراسي الأول والثاني لعام (2015/ 2016م)، وقد توصلت الدراسة إلى أن معلمات التربية الفنية قد حققن المعايير الخاصة بأداء المعلم والمضمنة في نظام نور، وكان أكثر المعايير تحقيقا المعيار الخاص بإدارة الصف، والمعيار الخاص بمتابعة التوصيات، والمعيار الخاص بدعم المتعلمين، والمعيار الخاص بالمستوى التحصيلي للطلاب، كما حققن المعايير الخاصة بالجوانب الشخصية، وكان أكثر المعايير تحقيقا هو المعيار الخاص بالعلاقات مع الطالبات، والمعيار الخاص بالصفات الشخصية للمعلم، والمعيار الخاص بالأداء الوظيفي للمعلم، والمعيار الخاص بالملحوظات والتوجيهات.
The study aimed to identify the reality of the performance of the female teachers of art education at the intermediate level in the light of educational supervision standards in Riyadh. The researcher has used the descriptive methodology and has built an observation card based on the assessment and diagnosis of the electronic teacher’s performance in the light of Noor system, and has conducted the validity and the reliability relating to them. The researcher has then applied her study on simple art education teachers from the three levels of the secondary government schools in the north of Riyadh during the first and second semester of academic year (2015-2016) The research has yielded the following results: The study sample has achieved the parameters special to the performance of the teacher, which is included in Noor system. Most parameters achieved were those special to class management, those special to the recommendations follow-up, and the those special teacher assistance, as well as the level of student assimilation, and Most parameters achieved were those special to the relationships with the students, the parameter special to the personal feature of the teachers, the parameter special the teacher’s professional performance, remarks and orientations.
|
