ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







صيغ الدمج الشامل لذوي القدرات الخاصة بالتعليم قبل الجامعي في مصر والهند: دراسة مقارنة

العنوان بلغة أخرى: Inclusive Educational Forms for Exceptional Learners in Pre University Education in Egypt and India: A Comparative Study
المصدر: مجلة التربية المقارنة والدولية
الناشر: الجمعية المصرية للتربية المقارنة والإدارة التعليمية
المؤلف الرئيسي: محمد، نهى عباس عبدالعزيز (مؤلف)
المجلد/العدد: س5, ع12
محكمة: نعم
الدولة: مصر
التاريخ الميلادي: 2019
الشهر: ديسمبر
الصفحات: 141 - 214
ISSN: 2682-3497
رقم MD: 1055824
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
رابط المحتوى:
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

167

حفظ في:
LEADER 04098nam a22002297a 4500
001 1793318
041 |a ara 
044 |b مصر 
100 |9 571285  |a محمد، نهى عباس عبدالعزيز  |e مؤلف 
245 |a صيغ الدمج الشامل لذوي القدرات الخاصة بالتعليم قبل الجامعي في مصر والهند:  |b دراسة مقارنة 
246 |a Inclusive Educational Forms for Exceptional Learners in Pre University Education in Egypt and India:  |b A Comparative Study 
260 |b الجمعية المصرية للتربية المقارنة والإدارة التعليمية  |c 2019  |g ديسمبر 
300 |a 141 - 214 
336 |a بحوث ومقالات  |b Article 
520 |a هدفت صيغ الدمج الشامل منذ تأسيسها في نهايات القرن العشرين في الدول الأوروبية ودول أمريكا الشمالية إلى دمج الطلاب على اختلافهم وتنوعهم في بيئات دامجة شاملة وأقل تقييداً مع تقديم سلسلة من الخدمات التربوية والطبية تلبي جميع احتياجات الطلاب من فئات ذوي القدرات الخاصة الثلاث من ذوي الاعاقات، وذوي الصعوبات، وذوي المخاطر والأضرار والمحرومين. وانطلقت فلسفة صيغ الدمج الشامل من فلسفة عدم الرفض التربوية والتي تستند إلى مبادئ العدالة الاجتماعية وتكافؤ الفرص للجميع والتقبل للاختلاف وتفريد التعليم والتدريس المتمايز وخلق مجتمعات تعلم مهنية داخل صيغ الدمج الشامل. وتتعدد أنماط صيغ الدمج الشامل النظامية وغير النظامية بالمجتمعات المعاصرة وتشمل مدارس الدمج الشامل التامة ومدارس منتسوري ومدارس المجتمع. وقد استخدم البحث الراهن المنهج المقارن، وذلك لعقد مقارنة تفسيرية بين خبرتي كل من مصر والهند في مجال صيغ الدمج الشامل لذوي القدرات الخاصة ومن ثم التوصل إلى إجراءات مقترحة لتطوير صيغ الدمج الشامل بمصر. 
520 |b Since its foundation at the end of the twentieth century in European and North American countries, the inclusive educational forms aimed to include all diverse learners in inclusive, less restrictive educational environments while providing a continuum of educational and medical services that fully meet the needs of all exceptional learners whether with disabilities, with difficulties or disadvantaged and at risk learners. The philosophy of the inclusive educational forms has launched from the zero-reject educational philosophy, which is based on principles of social justice, equal opportunities for all, acceptance of diversity, individualization of education, differentiated instruction, and the creation of professional learning communities within the inclusive educational forms. There are multiple formal and non-formal inclusive educational forms in the contemporary societies among them; the full inclusive schools, Montessori schools and community schools. The current research used the comparative approach, in order to held an interpretative comparison between the experiences of both Egypt and India in the field of inclusive educational forms for exceptional learners, hence to reach to proposed procedures to develop the inclusive educational forms in Egypt. 
653 |a نظم التعليم  |a التعليم المدمج  |a ذوو الاحتياجات الخاصة  |a مصر 
773 |4 التربية والتعليم  |6 Education & Educational Research  |c 002  |l 012  |m س5, ع12  |o 1663  |s مجلة التربية المقارنة والدولية  |t Comparative and international education  |v 005  |x 2682-3497 
856 |u 1663-005-012-002.pdf 
930 |d y  |p y  |q n 
995 |a EduSearch 
999 |c 1055824  |d 1055824