ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > فاعلية استخدام مدخل التدريس ال...>الوصف

فاعلية استخدام مدخل التدريس المتمايز في تدريس التاريخ علي تنمية مهارات التفكير الجانبي والدافعية للإنجاز لدي تلاميذ المرحلة الإبتدائية

العنوان بلغة أخرى: The Effectiveness of Using Differentiated lnstruction Approach in Teaching History in Developing Subsidiary Thinking and Achievement Motivation of Primary Stage Students
المصدر: مجلة الجمعية التربوية للدراسات الاجتماعية
الناشر: الجمعية التربوية للدراسات الاجتماعية
المؤلف الرئيسي: عمار، سلوى محمد (مؤلف)
المجلد/العدد: ع116
محكمة: نعم
الدولة: مصر
التاريخ الميلادي: 2019
الشهر: سبتمبر
الصفحات: 1 - 76
ISSN: 2535-2032
رقم MD: 1058733
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
الاستراتيجيات التربوية | التدريس المتمايز | المناهج الدراسية | التفكير الجانبي | طلبة المرحلة الإبتدائية
كلمات المؤلف المفتاحية:
مدخل التدريس المتمايز | التفكير الجانبي | الدافعية للإنجاز | Differentiated lnstruction Approach | Lateral Thinking | Achievement Motivation
رابط المحتوى:
PDF (صورة)     
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

190

حفظ في:
المستخلص: تمثلت مشكلة البحث الحالي في ضعف مهارات التفكير الجانبي لدى تلاميذ المرحلة الابتدائية المتمثل في ضعف قدرتهم على التفكير بمرونة ويشكل متنوع ومختلف، وانخفاض دافعيتهم للإنجاز. وهدف البحث الحالي التعرف على فاعلية استخدام مدخل التدريس المتمايز في تدريس التاريخ على تنمية مهارات التفكير الجانبي والدافعية للإنجاز لدى تلاميذ المرحلة الابتدائية. وتوصلت نتائج البحث إلى وجود فروق دالة إحصائيا بين متوسطي درجات تلاميذ المجموعة التجريبية والضابطة في التطبيق البعدي لاختبار مهارات التفكير الجانبي، مقياس الدافعية للإنجاز لصالح المجموعة التجريبية ووجود فروق دالة إحصائيا بين متوسطي درجات تلاميذ المجموعة التجريبية في التطبيقين البلي والبعدي لاختبار مهارات التفكير الجانبي، ومقياس الدافعية للإنجاز لصالح التطبيق البعدي، مما يدل على فاعلية استخدام مدخل التدريس المتمايز فر تدريس التاريخ على تنمية مهارات التفكير الجانبي والدافعية للإنجاز لدى تلاميذ المرحلة الابتدائية. وجاء في توصياته: عقد دورات تدريبية لمعلمي الدراسات الاجتماعية بصفة عامة والتاريخ بصفة خاصة، حول استخدام مدخل التدريس المتمايز. وكيفية تصميم برامج تعليمية لمراعاة الاختلافـات بين المتعلمين فـي مختلف فروع الدراسات الاجتماعية، وفي جميع المراحل التعليمية. تشجيع المعلمين على استخدام مهارات التفكير الجانبي المختطفة داخل حجرة الدراسة، وتدريب تلاميذهم على استخدامها بشكل فعال. واقترح البحث: أثر التدريس وفق مدخل التدريس المتمايز في تنمية جوانب أخرى لدى التلاميذ مثل: - تنمية مهارات التفكير الإيجابي - تنمية مهارات حل المشكلات. - تنمية مهارات التفكير الناقد والإبداعي. - تنمية مهارات التفكير المتشعب. - الدافعية للإيجاز. دراسة مقارنة بين التدريس المتمايز والأبعاد السداسية في تنمية مهارات التفكير الجانبي والدافعية للإنجاز لدى تلاميذ المرحلة الابتدائية.

The problem of the current study is that primary stage students have weak lateral thinking skills. This means that they have weak ability to think flexibly and differently. They also have weak achievement motivation. So, the current study aimed to investigate the effectiveness of using differentiated instruction approach in teaching History in developing lateral thinking skills and achievement motivation of primary stage students. Results of the study showed that (1) there are statistically significant differences between means of scores of the experimental and control groups in the post application of the lateral thinking skills test, and the achievement motivation scale, in favor of the experimental group, and (2) there are statistically significant differences between means of scores of the experimental group in the pre and post application of the lateral thinking skills test and the achievement motivation scale, in favor of the post application. So, it's evident that differentiated instruction approach is effective in developing lateral thinking and achievement motivation of primary stage students. In light of the study results, it was recommended that: (1) training social studies teachers in how to use differentiated instruction approach, and how to design instructional programs to cater for the individual differences between learners, and (2) encouraging teachers to use lateral thinking skids inside the classrooms, and to train their students to use them effectively. Some suggestions for further research were given such as: (1) the effect of differentiated instruction approach in developing other learner skills such as positive thinking, problem solving, critical and creative thinking, divergent thinking, and achievement motivation, and (2) a comparative study between differentiated instruction and hexagonal dimensions approach in developing lateral thinking skills and achievement motivation of primary stage students.
ISSN: 2535-2032

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.