| المستخلص: |
تهدف هذه الدراسة إلى الكشف عن أساليب التعلم لدى طلبة اللغة الانجليزية في الصف الأول الثانوي في الأردن ومدى المام معلميهم بهذه الأساليب. وإلى بيان هل كانت هناك فروقات بين الطلبة أنفسهم في الأساليب المفضلة تبعا لمستوى التحصيل (عال، متوسط، متدنٍ).؟ جمعت البيانات من خلال استبانه مكونه من ثلاثين فقره وزعت على كل من الطلبة ومعلميهم. استخدمت المتوسطات الحسابية والانحرافات المعيارية لتحليل النتائج، كما استخدمت اختبار "ت" وتحليل التباين الأحادي للكشف عن الفروقات الدالة إحصائيا بين تلك المتوسطات. أظهرت نتائج الدراسة أن المعلمين لم يكونوا على وعي تام بدرجة تفضيل طلبتهم لاساليب التعلم التي كشفتها نتائج الدراسة. كما كشفت عن فروقات هامة بين أساليب التعلم المفضلة لدى الطلبة تبعا لمستوى التحصيل. وفي ضوء تلك النتائج اقترح الباحثان أن يستخدم معلمو اللغة الانجليزية في الاردن اساليب تدريس متنوعة تتناسب مع تنوع اساليب تعلم الطلبة كما ورد في وثيقتي الخطوط العريضة والمناهج (2002) والإطار العام للمناهج والتقويم (2003). كما اقترح الباحثان أن يعمل مخططو المناهج ومشرفو اللغة الإنجليزية ومعلموها معا بحيث يشعر المعلمون بمسؤولية تنفيذ المنهاج الرسمي أو المكتوب بينما يكون المخططون والمشرفون على وعي بممارسات المعلمين الفعلية في المدارس.
This study aimed at investigating the learning styles of first secondary stage EFL students in Jordan and the degree to which their teachers were aware of those styles. It also aimed at investigating whether the students had different learning style preferences due to level of achievement (i.e. High, average, or low). Two versions of a thirty-item questionnaire (one for the students and the other for their teachers) were used to collect the data of the study. Means, standard deviations, t-test and ANOVA were used to analyze the data. The results of the study showed that teachers were not fully aware of the degree to which their students prefer each of the four learning styles (concrete, analytical, communicative and authority- oriented). Significant differences were also found in the students’ learning styles due to level of achievement. In light of the results of this study, it was recommended that the Jordanian EFL teachers should have a wide range of teaching techniques that match the different learning styles of their students as stated in the “Guidelines and Curriculum, and General Frame Work: Curriculum and Assessment” documents. The Jordanian EFL curricula planners, supervisors and teachers should work collaboratively to design the curriculum, so that the teachers feel responsible for the implementation of the written or formal curriculum, while curricula planners and supervisors become aware of the teachers’ practices in the classrooms.
|
