ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > فاعلية استراتيجية التدريس التب...>الوصف

فاعلية استراتيجية التدريس التبادلي في التحصيل وتنمية التفكير العلمي لدى طلاب الصف الثاني المتوسط في مادة الفيزياء

العنوان بلغة أخرى: The Effectiveness of Cross-Teaching Strategy in Achieving and Developing Scientific Thinking among Middle School Students in Physics
المصدر: مجلة مركز بابل للدراسات الإنسانية
الناشر: جامعة بابل - مركز بابل للدراسات الحضارية والتاريخية
المؤلف الرئيسي: جواد، مهدى محمد (مؤلف)
المجلد/العدد: مج10, ع2
محكمة: نعم
الدولة: العراق
التاريخ الميلادي: 2020
الصفحات: 135 - 172
DOI: 10.33843/1152-010-002-006
ISSN: 2227-2895
رقم MD: 1063405
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: HumanIndex
مواضيع:
الاستراتيجيات التربوية | التدريس التبادلي | المناهج الدراسية | مادة الفيزياء | طلبة المدارس
كلمات المؤلف المفتاحية:
فاعلية | استراتيجية | التدريس التبادلي | التحصيل | التفكير العلمي | مادة الفيزياء | Effectiveness | Strategy | Reciprocal Teaching | Achievement | Scientific Thinking | Physics
رابط المحتوى:

الناشر لهذه المادة لم يسمح بإتاحتها.
صورة الغلاف QR قانون
حفظ في:
المستخلص: تهدف الدراسة الحالية إلى تعرف (فاعلية استراتيجية التدريس التبادلي في التحصيل وتنمية التفكير العلمي لدى طلاب الصف الثاني المتوسط في مادة الفيزياء). وتقتصر على: 1- عينة من طلاب الصف الثاني المتوسط في مركز مدينة الحلة. 2- الفصول الخمسة الأولى من كتاب الفيزياء المقرر تدريسه لطلبة للصف الثاني المتوسط. 3- الفصل الدراسي الأول من العام الدراسي 2013- 2014م. ومن أجل تحقيق هدف الدراسة صيغت الفرضيات الآتية: 1- لا يوجد فرق ذو دلالة إحصائية عند مستوى دلالة (0.05) بين متوسط درجات تحصيل طلاب المجموعة التجريبية الذين يدرسون مادة الفيزياء وفق استراتيجية التدريس التبادلي ومتوسط درجات تحصيل طلاب المجموعة الضابطة الذين يدرسون مادة الفيزياء بالطريقة التقليدية في الاختبار التحصيلي البعدي. 2- لا يوجد فرق ذو دلالة إحصائية عند مستوى دلالة (0.05) بين متوسط درجات طلاب المجموعة التجريبية التي تدرس وفق استراتيجية التدريس التبادلي ومتوسط درجات طلاب المجموعة الضابطة التي تدرس وفق الطريقة التقليدية في الاختبار البعدي للتفكير العلمي. 3- لا يوجد فرق ذو دلالة احصائية عند مستوى دلالة (0.05) في متوسط الفروق بين درجات الاختبارين القبلي والبعدي للتفكير العلمي لدى طلاب المجموعة التجريبية الذين يدرسون الفيزياء وفق استراتيجية التدريس التبادلي. 4- لا يوجد فرق ذو دلالة احصائية عند مستوى دلالة (0.05) في متوسط الفروق بين درجات الاختبارين القبلي والبعدي للتفكير العلمي لدى طلاب المجموعة الضابطة الذين يدرسون الفيزياء بالطريقة الاعتيادية. وللتحقق من فرضيات الدراسة، اختار الباحث عشوائيا متوسطة دمشق للبنين، ثم اختار عشوائيا شعبة (أ)، لتمثل المجموعة التجريبية، وشعبة (ب) لتمثل المجموعة الضابطة والبالغ عدد طلاب كلا منها (32) طالبا. تم إجراء التكافؤ بين مجموعتي الدراسة في متغيرات (العمر الزمني - درجات مادة الفيزياء للصف الأول المتوسط - الذكاء - الاختبار القبلي للتفكير العلمي). أعد الباحث (115) هدفاً سلوكياً شملت الموضوعات المحددة في التجربة، كما أعد خططاً تدريسية لتلك الموضوعات، وللتحقق من هدف الدراسة وفرضياتها اعد الباحث اختبارا تحصيليا مكون من (40) فقرة من نوع الاختيار من متعدد رباعية البدائل تم التثبت من صدق فقراته وثباتها ومعاملات صعوبتها وقوة تمييزها، كما استعان الباحث بمقياس التفكير العلمي الذي أعدته عبود (2012) والمكون من (30) فقرة بعد إجراء عدد من التعديلات عليه والتثبت من صدقه وثباته، وبعد إجراء التجربة تم تطبيق كل من الاختبار التحصيلي واختبار التفكير العلمي ومن ثم تم جمع البيانات وتحليلها احصائيا باستخدام الوسائل الاحصائية للتثبت من صحة الفرضيات الصفرية فأظهرت النتائج تفوق طلاب المجموعة التجريبية على طلاب المجموعة الضابطة في كل من الاختبار التحصيلي واختبار التفكير العلمي البعدي. وفي ضوء نتائج الدراسة توصل الباحث إلى عدد من الاستنتاجات والتوصيات والمقترحات.

The present study aims to identify (the effectiveness of reciprocal teaching strategy in achievement and the development of scientific thinking to the second grade average students in physics). And limited to: 1 - a sample of second grade students in the Mediterranean city of Hilla Center. 2 - the first five chapters of the book to be taught physics for students in the second grade average. 3 - first semester of the academic year 2013-2014 m. In order to achieve the goal of the study formulated the following hypotheses: 1. There is no difference statistically significant at the level of significance (0.05) between the average scores of the experimental group the collection of students studying physics in accordance with the reciprocal teaching strategy and average grades collect the control group students studying physics in the traditional way in the post achievement test. 2. There is no difference statistically significant at the level of significance (0.05) between the average scores of the experimental group taught in accordance with the strategy of reciprocal teaching students and average students grades Aljmuah officer taught according to the traditional way in the post test of scientific thinking. 3. There is no difference is statistically significant at the level of significance (0.05) in the average differences between the scores of pre and posttests of scientific thinking with the experimental group students studying physics in accordance with the reciprocal teaching strategy. 4. There is no difference is statistically significant at the level of significance (0.05) in the average differences between the scores of pre and posttests of scientific thinking with the control group students studying physics in the usual way. To verify the hypotheses of the study, the researcher randomly chosen medium Damascus for boys, then Akhtarashoaiaa Division (a), to represent the experimental group, and the Division (b) to represent the control group and the number of students of both of them (32) students. It was conducted parity between the two groups in the study variables (chronological age - physics degrees average first grade - intelligence - the pre-test of scientific thinking). Promising Researcher (115) behaviorally target included specific subjects in the experiment, as a promising plans teaching of those subjects, and to verify the purpose of the study and its hypotheses promising researcher achievement test consisting of 40 items, from multiple choice quad alternatives were confirmed the veracity of its paragraphs and persistence and transactions difficult and the power to distinguish, also used researcher scale scientific thinking prepared by Abboud (2012), consisting of (30) paragraph after making a number of amendments to it and ascertain the sincerity and persistence, and after the test was applied all of the achievement test and test scientific thinking and then data were collected and statistically analyzed using statistical methods to validate the assumptions of zero Vozart results outweigh the experimental group students on a control group of students in each achievement test and test dimensional scientific thinking.
ISSN: 2227-2895

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.