تم إضافة تقرير جديد 2024
ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا









الرئيسية > أثر استراتيجيات التدريس القائم...>الوصف

أثر استراتيجيات التدريس القائمة على الذكاء المتعدد في التحصيل والتفكير العلمي لدى طالبات صفوف الثاني المتوسط في مادة الفيزياء

العنوان بلغة أخرى: The Effect of Teaching Strategies Based on Multiple Intelligences on the Scientific Achievement and Thinking among Second-Year Intermediate Female Students in Physics
المصدر: مجلة جامعة بابل - العلوم الانسانية
الناشر: جامعة بابل
المؤلف الرئيسي: الاسدي، سراب عبدالكريم جواد أحمد (مؤلف)
المؤلف الرئيسي (الإنجليزية): Jawad, Sarab Abd Alkreem
المجلد/العدد: مج32, ع6
محكمة: نعم
الدولة: العراق
التاريخ الميلادي: 2024
الصفحات: 121 - 142
ISSN: 1992-0652
رقم MD: 1528401
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: HumanIndex
مواضيع:
استراتيجيات التدريس | التحصيل والتفكير | مادة الفيزياء | الفصول الدراسية
كلمات المؤلف المفتاحية:
الذكاءات المتعددة | التحصيل | التفكير العلمي | Multiple Intelligences | Achievement | Scientific Thinking
رابط المحتوى:
PDF (صورة)     
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

4

حفظ في:
المستخلص: يهدف البحث الحالي إلى تعرف (أثر استراتيجيات تدريسية قائمة على الذكاءات المتعددة في التحصيل والتفكير لدى طالبات الصف الثاني المتوسط في مادة العلوم (الفيزياء) وللتحقق من هدف البحث صيغت الفرضيتان الآتيتان: 1- ليس هناك فروق ذات الدلالة الإحصائية عند المستوى (٠,٠٥) في متوسط الدرجات المجموعة التجريبية التي تدرس الفيزياء وفق الاستراتيجيات التدريس المبنية على الذكاءات المتعددة ومتوسط درجات المجموعة الضابطة والتي تدرس نفس المادة وفقا الطريقة الاعتيادية للتحصيل. 2- ليس هناك فروق ذات الدلالة الإحصائية عند المستوى (٠,٠٥) متوسط الدرجات المجموعة التجريبية التي تدرس الفيزياء على وفق استراتيجيات التدريس مبنية على الذكاءات المتعددة، وبين متوسط درجات المجموعة الضابطة التي تدرس المادة نفسها على وفق الأسلوب المعتاد في التفكير العلمي وللتحقق من صحة هاتين الفرضيتين أجرى الباحث تجربة استمرت فصلا دراسيا كاملا.

The current research aims to identify (the effect of teaching strategies based on multiple intelligences on the achievement and scientific thinking of second-grade students in the middle school in science (physics) ) , and for the purpose of verifying the research objective, the following two hypotheses were formulated: - 1- There is no statistically significant difference at the level (0.05) between the average scores of the experimental group who study physics according to teaching strategies based on multiple intelligences, and the average scores of the control group who 2-There is no statistically significant difference at the level (0.05) between the average scores of the experimental group who study physics according to teaching strategies based on multiple intelligences, and the average scores of the control group who study the same subject according to the usual method of scientific thinking.
ISSN: 1992-0652

عناصر مشابهة


© 2025 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.