ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > مدى توظيف معايير الجودة الشامل...>الوصف

مدى توظيف معايير الجودة الشاملة في دورات إعداد وتدريب معلمي اللغة العربية ومعلماتها في طرائق التدريس لمديريات التربية

العنوان بلغة أخرى: The Extent of Employing Comprehensive Quality Standards in the Preparation and Training Courses for Arabic Language Teachers and their Teachers in the Teaching Methods for Education Directorates
المصدر: مجلة الآداب
الناشر: جامعة بغداد - كلية الآداب
المؤلف الرئيسي: مهدي، علي فاضل (مؤلف)
المؤلف الرئيسي (الإنجليزية): Mahdi, Ali Fadhil
المجلد/العدد: ملحق
محكمة: نعم
الدولة: العراق
التاريخ الميلادي: 2020
التاريخ الهجري: 1441
الشهر: حزيران
الصفحات: 271 - 304
DOI: 10.31973/aj.v0i133.901
ISSN: 1994-473X
رقم MD: 1067136
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: HumanIndex, AraBase
مواضيع:
الجودة الشاملة | معلمو اللغة العربية | البرامج التدريبية | المعايير الدولية
كلمات المؤلف المفتاحية:
Waiting | Assimilation Time Strategy
رابط المحتوى:
PDF (صورة)     
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

42

حفظ في:
المستخلص: يرمي البحث الحالي إلى تعرف (مدى توظيف معايير الجودة الشاملة في دورات إعداد وتدريب معلمي اللغة العربية ومعلماتها في طرائق التدريس لمديريات التربية)، ولتحقيق ذلك اختار الباحث مجتمع بحثه المتمثل بالمديريات العامة الست بمحافظة بغداد للعام الدراسي (2018- 2019)، واستعمل الباحث استمارة الملاحظة التي تتضمن ثلاثة مجالات لمعايير الجودة الشاملة المتمثلة بـ (المجال الأول معايير التخطيط والإعداد للدرس، والمجال الثاني معايير تنفيذ الدرس، والمجال الثالث معايير تقويم الدرس)، وتضمنت قائمة استمارة الملاحظة بصيغتها النهائية (42) فقرة، واعتمد الباحث على استخراج الصدق الظاهري لها بعرض هذه المعايير على مجموعة من الخبراء والمحكمين في اللغة العربية وطرائق تدريسها، والقياس والتقويم لبيان رأيهم في صلاحيتها وإبداء آرائهم فيها، واعتمد الباحث الملاحظة المباشرة لمقياس (ليكرت)؛ لأنه يتصف بالدقة والشمول والثبات، واستعمل الباحث الوسائل الإحصائية الملائمة لبحثه المتمثلة بــ (الوسط المرجح، والوزن المئوي، ومعامل ارتباط بيرسون)، وبعد أن حلل الباحث نتائج البحث ظهرت النتائج على النحو الآتي: تصدر المجال الثاني معايير تنفيذ الدرس في المرتبة الأولى، في حين أن المجال الأول معايير الإعداد والتنفيذ للدرس أصبح في المرتبة الثانية، أما المجال الثالث معايير التقويم فبقي على ما هو عليه في المرتبة الثالثة، وفي ضوء نتائج البحث يستنتج الباحث أن الدورات التي أقيمت في مديريات الإعداد والتدريب والتي تضمنتها معايير الجودة الشاملة لمعلمي اللغة العربية ومعلماتها للمرحلة الابتدائية لم تكن بالمستوى المطلوب، وافتقرت للكثير من المعايير التي تؤكد البرامج الحديثة في ظل التطور والتقدم التكنولوجي لمواكبة ما هو جديد وحديث يخدم العملية التعليمية برمتها. ويوصي الباحث بتوصيات عدة أبرزها: الاطلاع على تجارب الدول المتقدمة والمتطورة في برامج الإعداد والتدريب التي لها شأن في تطور المؤسسة التعليمية، لا سيما معلمي اللغة العربية ومعلماتها، وحث المتدربين على استعمال الطرائق والاستراتيجيات والأساليب والبرامج الحديثة التي لها دور فاعل في المساهمة داخل غرفة الصف. ويقترح الباحث إجراء دراسات عدة أبرزها: إجراء دراسة مماثلة لمدرسي المرحلة الثانوية، ومدرساتها في معايير الجودة الشاملة في دورات لاحقة.

The current research aims to know (the extent to which comprehensive quality standards are used in the courses of preparing and training Arabic language teachers in teaching methods for education directorates). To achieve this goal, the researcher choses his research community represented by the six general directorates in Baghdad Governorate for the academic year (2018- 2019), and the researcher has used the observation form that includes three areas of the comprehensive quality standards represented in (the first field the criteria for planning and preparing for the lesson, the second field is for implementing the lesson, and the third field is for evaluating the lesson. The list of the observation form included in its final form (42) paragraphs, and the researcher has relied on extracting honesty. These criteria has been offered to a group of experts and arbitrators in the Arabic language, methods of teaching and measurement and evaluation to show their opinion on their validity and express their opinions in them. The researcher has adopted the direct observation of the Likert scale because it is characterized by accuracy, comprehensiveness and consistency, and the researcher has used the statistical means appropriate for his research represented by Weighted mean, percentage weight, and Pearson correlation coefficient, and after the researcher has analyzed the results, it has appeared as follows: The second field includes the implementation of the lesson in the first place, while the first field is the criteria for preparation and implementation of the lesson has become second, while the third field of evaluation criteria remains the same in the third place, and in light of the research results the researcher concludes that the courses that have been held in the directorates of preparation and training included comprehensive quality standards for Arabic language teachers for the primary stage have not at the required level, and it lacked many standards that confirm modern programs in light of technological development and progress to keep pace with what is new and modern that serves the educational process in general. The researcher recommends several recommendations, the most prominent of which are: to familiarize themselves with the experiences of developed countries in the preparation and training programs that undertake to the development of the educational institution, especially Arabic language teachers, and urged the trainees to use modern methods, strategies, methods and programs that have an active role in contributing within the classroom. The researcher suggests conducting several studies, the most prominent of which are: conducting a similar study for secondary school teachers in total quality standards in later courses.
ISSN: 1994-473X

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.