| المستخلص: |
هدفت هذه الدراسة إلى الكشف عن فعالية برنامج إرشادي لتطوير مهارات الذكاء الوجداني لدى ذوي صعوبات التعلم، وقد اتبع الباحث المنهج التجريبي، وأجريت الدراسة على عينة مكونة من (28) تلميذ من ذوي صعوبات التعلم بالمرحلة الابتدائية، وتم استخدام بكلا من اختبار مصفوفات رافن العادي، ومقياس الذكاء الوجداني، والبرنامج الإرشادي كأدوات للدراسة، وتوصلت الدراسة للعديد من النتائج أهمها وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطات درجات المجموعة التجريبية في الدرجة الكلية للذكاء الوجداني والأبعاد الفرعية (الوعي بالذات، ودافعية الذات، والتواصل الاجتماعي) قبل وبعد تطبيق البرنامج لصالح القياس البعدي، بينما لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطات درجات المجموعة التجريبية في بعدي ضبط الذات والتعاطف قبل وبعد تطبيق البرنامج. وأشارت النتائج أيضا إلى وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين أفراد المجموعة التجريبية وأفراد المجموعة الضابطة في القياس البعدي للدرجة الكلية للذكاء الوجداني والأبعاد الفرعية (الوعي بالذات، وضبط الذات، والتعاطف، والتواصل الاجتماعي) لصالح المجموعة التجريبية. وقد أوصت الدراسة بالعديد من التوصيات أهمها تعميم استخدام البرنامج في البرامج التربوية المرتبطة بصعوبات التعلم المدمجة في مدارس التعليم العام لتنمية مهارات الذكاء الوجداني لدى التلاميذ ذوي صعوبات التعلم.
This study aimed at investigating the effectiveness of the training program for the development of emotional intelligence students with learning disabilities. The researcher adopted the experimental method. The study was conducted on a sample included (28) female students with learning disabilities in the higher grades of the primary stage. The researcher also used Raven's Standard Progressive Matrices, Emotional Intelligence Scale, and Training Program as the study tools. The study reached several results, including that there were statistically significant differences between the mean degrees of the experimental group in the total degree of emotional intelligence and the sub-dimensions (self-awareness, self-motivation, and social connection) pre and post the application of the program in favor of the post-measurement. While there were statistically significant differences between the mean degrees of the experimental group in the dimensions of self-control and empathy pre and post the application of the program. The results also indicated that there were statistically significant differences between the members of the experimental group and the control group in the post-measurement of the total degree of emotional intelligence and the sub-dimensions (self-awareness, self-control, empathy, and social connection) in favor of the experimental group. The study reached several recommendations, the most important of which is the generalization of the use of the program in educational programs related to learning difficulties integrated in public education schools to develop the emotional intelligence skills of female students with learning disabilities.
|
