ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > أثر استراتيجيات ما وراء المعرف...>الوصف

أثر استراتيجيات ما وراء المعرفة المضمنة في موديولات تعليمية على فهم طالبات الصف التاسع الأساسي بسلطنة عمان لطبيعة العلم

العنوان بلغة أخرى: The Impact of Metacognitive Strategies Based Learning Modules on Ninth Grade Students' Understanding the Nature of Science
المصدر: المجلة التربوية
الناشر: جامعة الكويت - مجلس النشر العلمي
المؤلف الرئيسي: المحروقية، مريم بنت خميس بن حمد (مؤلف)
مؤلفين آخرين: الشعيلي، علي بن هويشل بن علي (م. مشارك)
المجلد/العدد: مج34, ع135
محكمة: نعم
الدولة: الكويت
التاريخ الميلادي: 2020
التاريخ الهجري: 1441
الشهر: يونيو
الصفحات: 159 - 190
DOI: 10.34120/0085-034-135-014
ISSN: 1029-810X
رقم MD: 1068049
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
التعليم الأساسي | تدريس العلوم | فهم طبيعة العلم | الموديولات التعليمية | استراتيجيات التدريس | استراتيجيات ما وراء المعرفة | سلطنة عمان
كلمات المؤلف المفتاحية:
استراتيجيات ما وراء المعرفة | فهم طبيعة العلم | الموديولات التعليمية | Metacognitive Strategies (MS) | Nature of Science (NOS) | Learning Modules (LM)
رابط المحتوى:
PDF (صورة)     
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

59

حفظ في:
المستخلص: هدفت هذه الدراسة إلى بحث أثر استراتيجيات ما وراء المعرفة المضمنة في موديولات تعليمية على فهم طالبات الصف التاسع الأساسي بسلطنة عمان لطبيعة العلم. تم توظيف المنهج شبه التجريبي بواقع مجموعتين تجريبيتين الأولى (30 طالبة)، والثانية (34 طالبة)، ومجموعة ضابطة (33 طالبة) من شعب الصف التاسع للعام الدراسي 2016/ 2017م بمدرستين في محافظة الداخلية؛ حيث درست المجموعتان التجريبيتان من خلال ثمانية موديولات تعليمية قائمة على استراتيجيات ما وراء المعرفة، فكانت بصورة ورقية للمجموعة الأولى، وبصورة محوسبة للمجموعة الثانية، بينما درست المجموعة الضابطة بالطريقة الاعتيادية، وتم جمع بيانات هذه الدراسة من خلال مقياس مترجم لما وراء المعرفة بطبيعة العلم مكون من 16 عبارة، واستخرجت دلالات الصدق والثبات له. أظهرت نتائج الدراسة إلى وجود فروق دالة إحصائيا بين متوسطات المجموعات الثلاث في فهم طبيعة العلم البعدي، لصالح المجموعتين التجريبيتين، ولا يوجد فرق دال إحصائيا بين متوسطي المجموعتين التجريبيتين في فهم طبيعة العلم البعدي يعزى لطريقة تدريس الموديولات التعليمية (ورقية/ محوسبة)، بينما يوجد فرق دال إحصائيا بين هذين المتوسطين يعزى للمستوى التحصيلي (عالي/ منخفض) لصالح المستوى التحصيلي العالي. كما أظهرت النتائج وجود فرق دال إحصائيا لدى المجموعتين التجريبيتين في فهم طبيعة العلم البعدي تعزى إلى التفاعل بين طريقة تدريس الموديولات التعليمية والمستوى التحصيلي. وفي ضوء النتائج السابقة خلص الباحثان إلى مجموعة من التوصيات والمقترحات.

The purpose of the current study was to investigate the impact of the metacognition strategies (MS) based on learning modules on ninth grade students’ understanding the nature of science (NOS) in Oman for the academic year 2016/2017. A quasi- experimental design was used with two experimental groups and one control group. The first experimental group (n= 30) was taught via learning modules in paper form, while the second experimental (n = 34) was taught in computerized form. The control group (n = 33) was taught using a traditional method. The scale of metacognitive of nature of science (MONOS) of 16 items was translated and used in this study. Validity and reliability of this scale were established. The results showed that there were statistically significant differences between the means of the students in the three groups on the post-¬students’ understanding of NOS, in favor of the experimental groups. In addition, it was found that there was no statistically significant difference in the means of the post students’ understanding of NOS due to the method of teaching the modules (paper/ computerized), but there was a statistically significant difference in these means due to the science achievement levels (higher/ lower) in the favor of the higher achievement level. A number of recommendations were made in the light of these findings.
ISSN: 1029-810X

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.