ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > أثر استراتيجيات ما وراء المعرف...>الوصف

أثر استراتيجيات ما وراء المعرفة في تحصيل العلوم وفهم طبيعة العلم والاتجاه نحو العلوم لدى طالبات الصف التاسع الأساسي بسلطنة عمان

العنوان بلغة أخرى: The Impact of the Metacognition Strategies in Ninth Grade Students' Achievement Understanding the Nature of Science (NOS) and their Attitudes Towards Science (ATS) in Oman
المؤلف الرئيسي: المحروقية، مريم بنت خميس بن حمد (مؤلف)
مؤلفين آخرين: الشعيلي، علي بن هويشل بن علي (مشرف)
التاريخ الميلادي: 2018
موقع: مسقط
الصفحات: 1 - 496
رقم MD: 973358
نوع المحتوى: رسائل جامعية
اللغة: العربية
الدرجة العلمية: رسالة دكتوراه
الجامعة: جامعة السلطان قابوس
الكلية: كلية التربية
الدولة: عمان
قواعد المعلومات: Dissertations
مواضيع:
تدريس العلوم | استراتيجيات ما وراء المعرفة | التحصيل العلمي | طبيعة العلم | اتجاهات الطالبات | سلطنة عمان
رابط المحتوى:
صفحة العنوان     
المستخلص     
قائمة المحتويات     
24 صفحة الأولى     
1 الفصل     
2 الفصل     
3 الفصل     
الخاتمة     
المصادر والمراجع     
الملاحق     
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

375

حفظ في:
المستخلص: هدفت الدراسة الحالية إلى بحث أثر استراتيجيات ما وراء المعرفة في تحصيل العلوم، وفهم طبيعة العلم، والاتجاه نحو العلوم لدى طالبات الصف التاسع الأساسي بسلطنة عمان. تم توظيف المنهج شبه التجريبي بواقع مجموعتين تجريبيتين الأولى (٣٠ طالبة)، والثانية (٣٤ طالبة)، ومجموعة ضابطة (٣٣ طالبة) من شعب الصف التاسع للعام الدراسي ٢٠١٦/ 2017 م بمدرستين في محافظة الداخلية. درست المجموعتان التجريبيتان موضوعات الكهرباء وتطبيقاتها التقنية من خلال ثمان موديولات تعليمية قائمة على استراتيجيات ما وراء المعرفة، حيث درستها المجموعة التجريبية الأولى من خلال موديولات ورقية، بينما درستها المجموعة التجريبية الثانية من خلال موديولات محوسبة، في حين درستها المجموعة الضابطة بالطريقة السائدة، واستمر تطبيق الدراسة لمدة ثمانية أسابيع بواقع سبع حصص في الأسبوع، أي (٥٦ حصة). وقد تم جمع البيانات الكمية لهذه الدراسة من خلال اختبار تحصيلي، ومقياس ما وراء المعرفة لفهم طبيعة العلم، ومقياس الاتجاه نحو العلوم، وبلغت عدد مفردات الاختبار التحصيلي (٤٠) مفردة، وعدد عبارات مقياس الاتجاه نحو العلوم (٤٠) عبارة، بينما بلغت عبارات مقياس ما وراء المعرفة المترجم (١٦) عبارة، وقد بلغت قيم الثبات لهذه الأدوات على التوالي (٠.٨٤) و(٠.٨١) و(٠.٨٩). كما تم جمع بيانات نوعية عن فهم طالبات المجموعتين التجريبيتين الأولى والثانية لطبيعة العلم من خلال (١٤) مقابلة لمجموعات التركيز، بواقع (٨) مقابلات لكل مجموعة. أظهرت نتائج البيانات الكمية بهذه الدراسة وجود فرق دال إحصائيا عند مستوى دلالة (α = 0.05) بين متوسطات المجموعات الثلاث على الاختبار التحصيلي البعدي، لصالح المجموعة التجريبية الثانية، ويوجد فرق دال إحصائيا بين متوسطات المجموعات الثلاثة في فهم طبيعة العلم، والاتجاه نحو العلوم بالقياس البعدي، لصالح المجموعتين التجريبيتين، بينما لا يوجد فرق دال إحصائيا بين متوسطي هاتين المجموعتين في كل من فهم طبيعة العلم، والاتجاه نحو العلوم بالقياس البعدي، ويوجد أثر كبير لاستراتيجيات ما وراء المعرفة في التحصيل الدراسي، وفهم طبيعة العلم، والاتجاه نحو العلوم بالقياس البعدي لهما. كما أظهرت نتائج تحليل البيانات النوعية لمقابلات المجموعات البؤرية للمجموعتين التجريبيتين وجود تقارب كبير في فهم المشاركات بهذه المقابلات لطبيعة العلم، وكانت هذه النتيجة داعمة لما تم التوصل إليه من البيانات الكمية من مقياس ما وراء المعرفة لفهم طبيعة العلم. وفي ضوء النتائج السابقة أوصت الباحثة بعدد من التوصيات منها تشجيع الطلبة على ممارسة استراتيجيات ما وراء المعرفة في أثناء تعلم موضوعات العلوم من خلال نماذج مقننة تتوفر فيها محفزات لممارسة هذه الاستراتيجيات في الموقف التعليمي كموديولات هذه الدراسة، وتبني توظيف محفزات ما وراء المعرفة لفهم طبيعة العلم لإكساب المعلمين والطلبة المعلمين فهما بطبيعة العلم، كما اقترحت الباحثة القيام بدراسات مشابهة للدراسة الحالية في جوانب مختلفة تتعلق بعمليتي تعلم وتعليم العلوم.

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.