ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > Remédiation aux Erreurs Commun...>الوصف

Remédiation aux Erreurs Communes de L'écriture Académique Chez les Étudiants de Magistère de la Faculté de Pédagogie de Minia Didactique du FLE à la Lueur de L'approche des Processus D'écriture

العنوان بلغة أخرى: علاج الأخطاء الشائعة في الكتابة الأكاديمية لدي طلاب الماجستير بكلية التربية جامعة المنيا طرق تعليم اللغة الفرنسية كلغة أجنبية على ضوء مدخل عمليات الكتابة
العنوان المترجم: Treating Common Mistakes in Academic Writing for Master’s Students at The Faculty of Education, Minia University, methods of Teaching French as A Foreign Language in Light of The Approach to Writing Processes
المصدر: مجلة البحث العلمي في التربية
الناشر: جامعة عين شمس - كلية البنات للآداب والعلوم والتربية
المؤلف الرئيسي: إبراهيم، محمد جمعة رفاعي (مؤلف)
المجلد/العدد: ع21, ج3
محكمة: نعم
الدولة: مصر
التاريخ الميلادي: 2020
الشهر: مارس
الصفحات: 304 - 344
DOI: 10.21608/JSRE.2020.88683
ISSN: 2356-8348
رقم MD: 1071524
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: الفرنسية
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
الاستراتيجيات التربوية | الكتابة الأكاديمية | تعليم اللغة الفرنسية | طلبة الدراسات العليا
كلمات المؤلف المفتاحية:
الكتابة الأكاديمية | مدخل عمليات الكتابة | الأخطاء الشائعة | طرق تعليم اللغة الفرنسية كلغة أجنبية
رابط المحتوى:
PDF (صورة)     
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

50

حفظ في:
المستخلص: الكتابة الأكاديمية هي وسيلة لعرض الدراسات ونتائج البحوث العلمية في جميع مجالات العلوم. هذه الكتابة لها خصائصها وأسلوبها المحدد. ويحتاج طلاب الجامعة دائما إلى تحسين مهاراتهم في الكتابة الأكاديمية وتصحيح أخطائهم في هذا المجال. وهذا البحث يهدف إلى تحديد الأخطاء الشائعة في الكتابة الأكاديمية بين طلاب الماجستير تخصص طرق تدريس اللغة الفرنسية كلغة أجنبية. ولتحقيق هذا الهدف، أعد الباحث استبانة تم تقديمها إلى 10 من أعضاء هيئة التدريس تخصص مناهج وطرق تدريس اللغة الفرنسية. وقد تم تحديد الأخطاء الأكثر شيوعا بناء على نتائج هذه الاستبانة. كما قام الباحث بإعداد وإجراء اختبار تشخيصي لتحديد الأخطاء الشائعة في الكتابة الأكاديمية بين طلاب الماجستير تخصص طرق تدريس اللغة الفرنسية كلغة أجنبية بكلية التربية جامعة المنيا. كما يهدف هذا البحث أيضا إلى علاج الأخطاء الشائعة في الكتابة الأكاديمية بين طلاب الماجستير تخصص طرق تدريس اللغة الفرنسية كلغة أجنبية بكلية التربية جامعة المنيا. ولتحقيق هذا الهدف، أعد الباحث برنامجا قائما على استراتيجية عمليات الكتابة. يتكون الجزء العملي من البرنامج المقترح من أربعة أجزاء هي: توليد الأفكار، القراءة وتسجيل الملاحظات، الصياغة، التقويم (تقويم الزملاء- تقويم المدرب) وإعادة الكتابة. تم إجراء تجربة البرنامج المقترح خلال العطلة الصيفية خلال شهري يوليو وأغسطس لدى مجموعة من طلاب الماجستير تخصص طرق تدريس اللغة الفرنسية كلغة أجنبية بكلية التربية جامعة المنيا بلغت عشرة مشاركين. ولقياس فاعلية البرنامج قام الباحث بتطبيق اختبار قبلي/يعدي في الكتابة الأكاديمية قبل وبعد تطبيق البرنامج المقترح على المشاركين. أظهرت النتائج وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسط درجات المشاركين في الاختبار القبلي/ البعدي للكتابة الأكاديمية لصالح الاختبار البعدي. تظهر هذه النتائج فاعلية البرنامج المقترح القائم على استراتيجية عمليات الكتابة في علاج الأخطاء الشائعة في الكتابة الأكاديمية لدى طلاب الماجستير تخصص طرق تدريس اللغة الفرنسية كلغة أجنبية بكلية التربية جامعة المنيا. وعلى ذلك يوصي الباحث باستخدام استراتيجية عمليات الكتابة في تدريس الكتابة الأكاديمية لطلاب الدراسات العليا.

L'écriture académique est le moyen de présenter les études et les résultats des recherches scientifiques dans tous les domaines de la science. Cette écriture a ses caractéristiques et son style spécifique. Les étudiants universitaires ont besoins toujours d'améliorer leurs compétences en écriture académiques et de corriger leurs erreurs dans ce domaine. Cette recherche a visé à déterminer les erreurs communes en écriture académique chez les étudiants de magistère (didactique du FLE). Pour atteindre ce but, le chercheur a élaboré un questionnaire qui a été soumis à 10 membres du corps enseignant en didactique du FLE. De même, le chercheur a élaboré et administré un test diagnostique pour déterminer les erreurs communes en écriture académique auprès un échantillon des étudiants de magistère de la faculté de pédagogie de Minia (didactique du FLE). Cette recherche a, également, visé à remédier aux erreurs communes en écriture académique chez les étudiants de magistère de la faculté de pédagogie de Minia (didactique du FLE). Pour atteindre ce but, le chercheur a élaboré un programme basé sur la stratégie des processus d'écriture. La partie pratique de notre programme se compose de 4 séquences : Génération des idées, Lecture et Prise des notes, Faire un brouillon, L’évaluation (Evaluation par les pairs - Evaluation par le formateur) et Réécriture. L'expérimentation de notre programme a eu lieu en vacances d'été pendant les deux mois de juillet et d’aout. Un pré/post-test a été administré avant et après l'expérimentation du programme auprès des participants (10 participants des étudiants de magistère de la faculté de pédagogie de Minia (didactique du FLE)). Les résultats ont montré d'il y a des différences significatives entre la moyenne des notes des participants dans le pré/test et le post/test de l'écriture académique en faveur du post test. Ces résultats montrent l'efficacité du programme proposé basé sur la stratégie des processus d'écriture dans la remédiation aux erreurs communes en écriture académique chez les étudiants de magistère de la faculté de pédagogie de Minia (didactique du FLE). Le chercheur recommande, alors, d'utiliser la stratégie des processus d'écriture dans l'enseignement de l'écriture académique chez les étudiants des études supérieures.

Academic writing is a way of presenting studies and results of scientific research in all areas of sciences. This writing has its own characteristics and specific style. University students always need to improve their academic writing skills and correct their mistakes in this field. This research aims to identify common mistakes in academic writing among master's students specializing in methods of teaching French as a foreign language. To achieve this goal, the researcher prepared a questionnaire that was presented to 10 faculty members specializing in the curricula and methods of teaching the French language. The most common errors were identified based on the results of this survey. The researcher also prepared and conducted a diagnostic test to identify common mistakes in academic writing among master's students specializing in methods of teaching French as a foreign language at the Faculty of Education, Minya University. It also aims to treat common mistakes in academic writing among master's students specializing in methods of teaching French as a foreign language at the Faculty of Education, Minya University. The researcher prepared a program based on the writing strategy to achieve this goal. The proposed program's practical part consists of four parts: generation of ideas, reading and recording of notes, drafting, assessment (peer-assessment-trainer assessment), and rewriting. The experiment of the proposed program was conducted during the summer holidays in July and August among a group of master students specializing in methods of teaching French as a foreign language at the Faculty of Education, Minya University, who numbered ten participants. The researcher applied a pre and post-test in academic writing before and after applying the proposed program to participants to measure the program's effectiveness. The results showed significant differences between the average scores of participants in the pre/post-test of academic writing in favor of the post-test. These results show the effectiveness of the proposed program based on writing strategy in treating common mistakes in academic writing among master's students specializing in methods of teaching French as a foreign language at the Faculty of Education, Minya University. Therefore, the researcher recommends using the strategy of writing processes in teaching academic writing to graduate students.
This abstract translated by Dar AlMandumah Inc. 2020
ISSN: 2356-8348

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.