ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > Family Psychosocial Support an...>الوصف

Family Psychosocial Support and Its Relation to Academic Resilience among Secondary School Students, from Teachers' Perspectives

المصدر: المجلة الدولية للعلوم التربوية والنفسية
الناشر: الأكاديمية العربية للعلوم الإنسانية والتطبيقية
المؤلف الرئيسي: Al-Shatarat, Walid Mohammad (Author)
مؤلفين آخرين: Jreisat, Samar Fhaid (Co-Author)
المجلد/العدد: ع46
محكمة: نعم
الدولة: مصر
التاريخ الميلادي: 2020
الصفحات: 102 - 143
ISSN: 2536-9261
رقم MD: 1076429
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: الإنجليزية
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
المرونة الأكاديمية | الدعم الاجتماعى النفسى الأسرى | طلبة المرحلة الثانوية
كلمات المؤلف المفتاحية:
المرونة الأكاديمية | الدعم الاجتماعى النفسى الأسرى | المرحلة الثانوية | Academic Resilience | Family Psychosocial Support | Secondary School
رابط المحتوى:
PDF (صورة)     
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

59

حفظ في:
المستخلص: هدفت هذه الدراسة إلى التعرف على علاقة الدعم الاجتماعي النفسي الأسري والمرونة الأكاديمية لدى طلاب المرحلة الثانوية، وذلك من وجهة نظر المعلمين؛ وقد تكون مجتمع الدراسة من معلمي المرحلة الثانوية العاملين في المدارس الواقعة في محافظة عمان بالأردن؛ واشتملت عينة الدراسة على (٦٣٠) معلماً؛ وقد اعتمد الباحثان على المنهج الوصفي التحليلي القائم على الاستبانة لجمع البيانات؛ وقد توصلت الدراسة إلى عدة نتائج، والتي تضمنت ما يلي: أن مستويات الدعم الاجتماعي النفسي الأسري المقدم لطلاب المرحلة الثانوية، من وجهة نظر أفراد عينة الدراسة، قد جاءت بدرجة (مرتفعة)؛ وأن هناك علاقة إيجابية (ذات دلالة إحصائية) بين الدرجة الإجمالية لمقياس الدعم الأسري الاجتماعي النفسي والدرجة الإجمالية لمقياس المرونة الأكاديمية لدى طلاب المرحلة الثانوية؛ وأنه لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (0.05) في آراء أفراد عينة الدراسة حول مقياس الدعم الأسري الاجتماعي النفسي، وذلك وفقاً لمتغيري (الجنس - عدد سنوات الخبرة)؛ وقد قدمت الدراسة عدداً من التوصيات، والتي تضمنت ما يلي: ضرورة تنظيم المزيد من الدورات وورش العمل التدريبية لمعلمي المرحلة الثانوية من أجل تعزيز مستويات المرونة الأكاديمية لدى الطلاب؛ وضرورة أن تتضمن لوائح وزارة التعليم في الأردن إنشاء المزيد من مراكز الخدمات للاحتياجات الأسرية وذلك من أجل توفير الدعم النفسي والاجتماعي للأبناء وتزويدهم بجميع ما يلزم من متطلبات؛ وضرورة تقديم الحوافز والمكافآت للمعلمين المتميزين الذين يحرصون على تقديم الدعم الاجتماعي والنفسي للطلاب.

This study aimed to investigate the relation of family psychosocial support to academic resilience among secondary school students, from teachers' perspectives. The population of the study consisted of secondary school teachers working at schools located in Amman Governorate, Jordan. The sample of the study included (630) teachers. The researchers adopted the analytical descriptive approach, which relied on questionnaires for data collection. The study yielded several results, mainly including the following: the levels of family psychological support provided to secondary school students from the point of view of the respondents came with a (high) degree; there is a positive (statistically significant) correlation between the overall score of the psychosocial family support scale and the overall score of the scale of academic resilience in secondary school students; and there are no statistically significant differences at the level of (0.05) in the opinions of the research sample on the psychosocial family support scale according to the variables (gender - years of experience). The study presented several recommendations, including the following: the need to hold more training courses and workshops for teachers in the secondary stage to enhance students' academic resilience levels; the need for the regulations of the Ministry of Education in Jordan to include establishing more service centers for family needs for psychological and social support of children, providing them with all the necessary requirements; and the need to provide incentives and rewards to distinguished teachers who are keen to provide social and psychological support to students.
ISSN: 2536-9261

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.