ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > تقييم التعلم الإلكتروني عبر نظ...>الوصف

تقييم التعلم الإلكتروني عبر نظام إدارة التعلم Blackboard من وجهة نظر الطالبات في جامعة نجران

العنوان بلغة أخرى: Evaluation of E-Learning through the Education Management System Blackboard from the Perspective of Female Students at Najran University
المصدر: رسالة الخليج العربي
الناشر: مكتب التربية العربي لدول الخليج
المؤلف الرئيسي: الضالعى، زبيدة عبدالله على صالح (مؤلف)
المجلد/العدد: س41, ع156
محكمة: نعم
الدولة: السعودية
التاريخ الميلادي: 2020
التاريخ الهجري: 1441
الصفحات: 61 - 82
DOI: 10.35270/0011-041-156-003
ISSN: 1319-0172
رقم MD: 1077882
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
التعلم الإلكتروني | الأنظمة التعليمية | التكنولوجيا الحديثة | طلبة الجامعات | الجامعات السعودية | التقويم التربوي
كلمات المؤلف المفتاحية:
المقررات الإلكترونية | الاختبارات الإلكترونية | نظم إدارة التعلم الإلكتروني | E-Courses | E-Tests | E-Learning Management Systems
رابط المحتوى:
PDF (صورة)     
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

922

حفظ في:
المستخلص: هدفت الدراسة التعرف إلى تقييم التعلم الإلكتروني عبر نظام إدارة التعلم Blackboard من وجهة نظر الطالبات في جامعة نجران، واتبعت الدراسة المنهج الوصفي، وتمثلت عينة الدراسة ب (739) طالبة في جامعة نجران، واستخدمت الاستبانة كأداة للدراسة، وكانت أهم نتائج الدراسة التي قيمت بدرجة "عالية ومتوسطة": احتواء المقررات الإلكترونية على توصيف شامل واضح لأهداف المقرر، وتوفر خطة دراسية واضحة، ومراجع علمية تدعم المحتوى، ودعم خاصية التفاعل بين الطالبة والمحتوى بالصوت والصورة، وتحديث المقررات بشكل مستمر، وتساعد في تنمية مهارات التعلم التعاوني والتعلم الذاتي لدى الطالبات. كما تشمل الاختبارات الإلكترونية جميع مفردات المقرر وتوفر خصوصية لنتائج الطلبة، وتمكنهم من معرفة نتائجهم، وأظهرت النتائج الخاصة بالأداء التدريسي اهتمام أعضاء هيئة التدريس بتوفير منتدى إلكتروني وإتاحة المحتوى ومتابعة الواجبات والأنشطة الإلكترونية، والتزامهم بالجدول الدراسي الخاص بهم، وكان التقييم "منخفضا" لتوفير الملخصات، ودعم المقرر الإلكتروني بروابط لمواقع تعليمية، ومراعاة الفروق الفردية بين الطلبة، وآلية التحقق من هوية المختبر، وتنوع أسئلة الاختبار الإلكتروني بين (مقالية – موضوعية)، وتوفير عضو هيئة التدريس خاصية المحادثة الحية ومؤتمرات الفيديو، وإتاحة تقنية اللوحة البيضاء، والاستشارات الأكاديمية طوال الوقت. كما أظهرت الدراسة عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية لتقييم الطالبات للتعلم الإلكتروني تعزى لمتغير الكلية (إنسانية – علمية)، بينما أظهرت الدراسة فروقا دالة إحصائيا بالنسبة لمتغير السنة الدراسية لصالح طالبات السنة الأولى والثانية والرابعة.

The study aims at identifying e-learning evaluation through Learning Management System-Blackboard from students’ perspectives at Najran University. The study’s method is descriptive; a questionnaire is used, chosen sample was (739) female students. The study’s most important results rated «High and Medium» were: e-course’s objectives are comprehensive and clearly prescribed, a clear study plan availability, existing of scientific references that support the content and students’ interaction with the content by voice and image. Courses help develop students’ skills of collaborative learning and self-learning as they are continually updated. E-tests are comprehensive, providing students with their results and results privacy. Teaching performance-related results reveal that faculty members’ attention is to provide an e-forum; content availability, following up assignments and e-activities, and adhering to their own study schedule. Evaluation results are «low», pertaining to; providing summaries, providing educational websites links, considering individual differences, mechanism of verifying examinees identity, e-test questions are subjective & objective, faculty members provide live chat and video conferencing, availability of white board technique, and academic consultations all the time. Results revealed absence of statistically significant differences among students’ evaluation to e-learning through Learning Management System-Blackboard attributed to college variable; humanities & scientific, while there are significant differences for levels one, two and four students attributed to the year of the study.
ISSN: 1319-0172

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.