الفهم القرائي واستراتيجيات فهم المقروء
| المصدر: | مجلة العلوم التربوية والنفسية |
|---|---|
| الناشر: | الجمعية العراقية للعلوم التربوية والنفسية |
| المؤلف الرئيسي: | زاير، سعد علي (مؤلف) |
| المؤلف الرئيسي (الإنجليزية): | Zayer, Saad Ali |
| مؤلفين آخرين: | هاشم، عهود سامي (م. مشارك) |
| المجلد/العدد: | ع128 |
| محكمة: | نعم |
| الدولة: |
العراق |
| التاريخ الميلادي: |
2017
|
| الصفحات: | 1 - 25 |
| ISSN: |
2077-8694 |
| رقم MD: | 1079304 |
| نوع المحتوى: | بحوث ومقالات |
| اللغة: | العربية |
| قواعد المعلومات: | EduSearch |
| مواضيع: | |
| رابط المحتوى: |
عدد مرات التحميل
782
| المستخلص: |
كشف البحث عن الفهم القرائي واستراتيجيات فهم المقروء. ويعد الفهم القرائي أساس عملية القراءة وهو الغاية الرئيسة منها؛ إذا يقوم على بناء تمثيل ذهني كامل ومتسق للوضعية التي يصفها الكاتب في موضوعه، على أن تشيد هذا التمثيل الذهني انطلاقًا من معلومات صريحة ذات طبيعة معجمية منتظمة في جمل وعبارات وفق قواعد تركيبية خاصة بالنظام القاعدي أو النحوي للغة وبدورها تتراكب في متوالية يتحقق بها بنية أو بنيات النص أو الموضوع. وأوضح أن العملية القرائية تشتمل على أكثر من مستوى من مستويات النظام اللغوي وهي، المستوى الصوتي، والنحوي، والدلالي. وتطرق إلى مبادئ الفهم القرائي وهي الفهم القرائي عملية معرفية، والفهم القرائي عملية تفكير، والفهم القرائي يقتضي التفاعل النشط بين القارئ والمقروء، والفهم القرائي يستلزم طلاقة ذهنية. وعرض مستويات الفهم القرائي ومهاراته متضمنًا مستوى الفهم المباشر (الحرفي أو السطحي)، ومستوى الفهم التفسيري (الاستنتاجي)، ومستوى الفهم الناقد، ومستوى الفهم التذوقي، ومستوى الفهم الإبداعي. وأشار إلى مراحل الفهم القرائي وهي الإدراك الحسي، وعملية التنشيط، والاستدلال، والتنبؤ، ونشاط الحفظ، ونشاط الاسترجاع والعرض. وكشف عن العوامل المؤثرة في الفهم القرائي ومنها، ملاءمة المقروء مستوى نضج القارئ واستعداده القرائي، وأسلوب عرض المقروء ومدى تلاؤمه وقدرات القارئ، وخلو لغة المقروء من التراكيب الغامضة. واستعرض نماذج القراءة وهي، الأنموذج اللولبي، وأنموذج المثير والاستجابة، وأنموذج جراي، وأنموذج هارس سميث، وموديل جودمان عملية القراءة بين أخذ معنى وإضفاء معنى، والأنموذج التكاملي في فهم المقروء، وأنموذج ثورندايك، ونظرية العوامل تحت الطبقية(لهولمز)، والنماذج التفاعلية، وإنموذج آدمز، والنماذج البنائية، والإنموذج المعرفي. كُتب هذا المستخلص من قِبل المنظومة 2023 |
|---|---|
| ISSN: |
2077-8694 |
عناصر مشابهة
-
أثر إستراتيجية نشاط التفكير الموجه (DRTA) في تنمية مهارات فهم المقروء لدى طالبات الصف الخامس العلمي في مادة الأدب والنصوص
بواسطة: عبداللطيف، فاطمة أحمد منشور: (2021) -
استراتيجية تدريسية قائمة على نظريات دراسة المعنى لتنمية مهارات فهم المقروء لدى دارسي اللغة العربية الناطقين بغيرها
بواسطة: إبراهيم، سيد رجب محمد منشور: (2020) -
فاعلية استخدام استراتيجية الكرسي الساخن لتدريس النصوص القرائية في فهم المقروء وتنمية مهارات التفكير الناقد لدى طالبات الصف السادس الأساسي في الأردن
بواسطة: العمايرة، إيمان عبدالفتاح مصلح منشور: (2020) -
فاعلية وحدة قائمة على مدخل التقانة اللغوية في تنمية مستويات ومهارات فهم المقروء لدى دارسي اللغة العربية الناطقين بغيرها
بواسطة: عبدالمقصود، جهاد صبحي عوض منشور: (2024) -
أثر استراتيجية الدليل الاستباقي في فهم المقروء والتفكير البصري عند طلاب الصف الأول المتوسط
بواسطة: التميمي، ميسون علي جواد منشور: (2023)
