| LEADER |
06482nam a22002297a 4500 |
| 001 |
1821866 |
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 044 |
|
|
|b مصر
|
| 100 |
|
|
|a عطية، داليا أحمد شوقي كامل
|g Attiah, Dalia Ahmed Shawqi Kamel
|e مؤلف
|9 275792
|
| 245 |
|
|
|a التفاعل بين نمط تقديم الدعم ومستواه فى بيئات التعلم الإلكترونى القائمة على المشروعات وأثره فى تنمية مهارات التصميم التعليمى والرضا عن بيئة التعلم لدى طلاب كلية التربية
|
| 246 |
|
|
|a The Interaction between Scaffolding Style and Level in Electronic Learning Environments Based on Projects and its Effect on Developing Instructional Design Skills and Satisfaction towards Learning Environment for Faculty of Education Students
|
| 260 |
|
|
|b جامعة حلوان - كلية التربية
|c 2017
|g يوليو
|
| 300 |
|
|
|a 991 - 1126
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|a يهدف البحث إلى تحديد أنسب نمطى الدعم (المباشر، مقابل غير المباشر) في بيئات التعلم الإلكترونية القائمة على المشروعات، كذلك تحديد أنسب مستوييي الدعم (المستمر، مقابل المختفي تدريجيا) كذلك دراسة التفاعل بين نوعى الدعم ومستوييه. وذلك فيما يتعلق بتأثيرهما على تعلم مهارات التصميم التعليمي بجانبيه الأدائي والمعرفي وتحسين رضا طلاب كلية التربية عن هذه البيئة. تم الاعتماد على التصميم التجريبي (2x2) بحيث تضمن التصميم التجريبي متغيرين مستقلين الأول نمط الدعم في بيئات التعلم الإلكترونية القائمة على المشروعات وله نمطان هما (الدعم المباشر مقابل الدعم غير المباشر)، والثاني مستوى الدعم داخل بيئات التعلم الإلكترونية القائمة على المشروعات وله مستويان هما (المستمر، مقابل المختفي تدريجيا). وأشتمل البحث على ثلاثة متغيرات تابعة هي: التحصيل المرتبط بالجانب المعرفـي لمهارة، وأداء المهارة، ورضا الطلاب عن بيئة التعلم الإلكترونية القائمة على المشروعات، وقد تكونت عينة البحث من (٦٠) طالبا من طلاب شعبة كيمياء عربى بكلية التربية- جامعة حلوان. وقد أسفرت نتائج البحث عن وجود فرق ذو دلالة إحصائية عند مستوي ≤ 0.05 بين متوسطي درجات طلاب المجموعتين التجريبيتين في كل من أداء المهارة، ورضا الطلاب عند الدراسة من خلال بيئة تعلم إلكترونية قائمة على المشروعات يرجع للتأثير الأساسي لاختلاف نمطى الدعم (المباشر مقابل غير المباشر) لصالح المجموعة التي درست باستخدام نمط الدعم المباشر كذلك لم يكن هناك فرقا بين المجموعتين فيما يتعلق بالتحصيل، كذلك أشارت النتائج لوجود فرق ذو دلالة إحصائية عند مستوي ≤ 0.05 بين متوسطي درجات طلاب المجموعتين التجريبيتين في كل من أداء المهارة، ورضا الطلاب، يرجع للتأثير الأساسي لاختلاف مستوييي الدعم (المستمر، مقابل المختفي تدريجيا) لصالح المجموعة التي استخدمت الدعم المستمر. كذلك لم يكن هناك فرقا بين المجموعتين فيما يتعلق بالتحصيل، كذلك لم يكن هناك أثر للتفاعل بين المتغيرين المستقلين للبحث في جميع المتغيرات التابعة موضع دراسة البحث الحالي.
|
| 520 |
|
|
|b The experimental design (2x2) is used. The research has two independent variables which are: scaffolding style which has two styles (direct/ indirect) and scaffolding level in electronic learning environments based on projects which has two levels (continuous/faded)., the research has three dependent variables which are achievement related to the skill cognitive side, the skill performance and students satisfaction towards electronic learning environment based on projects. The research sample consists of 60 students from chemistry department in faculty of Education, Helwan university. The results showed that there is difference of statistical significance at the level of > 0.05 between the average scores of the experimental group students in skill performance, students satisfaction during study through electronic learning environments based on projects returns to the main effect of different scaffolding styles (direct/ indirect) for the sake of the group which study by using the direct scaffolding style and there is no difference between groups concerning achievement. The results showed that there is difference of statistical significance at the level of > 0.05 between the average scores of the experimental group students in skill performance, students satisfaction during study through electronic learning environments based on projects returns to the main effect of different scaffolding levels (continuous/ faded) for the sake of the group which study by using the continuous scaffolding level but there is no difference between groups concerning achievement. There is no effect to the interaction between the two independent variables on dependent variables in the current research.
|
| 653 |
|
|
|a تكنولوجيا التعليم
|a علم النفس التربوي
|a الإدارة التعليمية
|a طلبة الجامعات
|
| 773 |
|
|
|4 التربية والتعليم
|4 العلوم الاجتماعية ، متعددة التخصصات
|6 Education & Educational Research
|6 Social Sciences, Interdisciplinary
|c 015
|f Dirāsāt Tarbawiyyaẗ wa Iğtimāʿiyyaẗ
|l 003
|m مج23, ع3
|o 0120
|s دراسات تربوية واجتماعية
|t Educational and Social Studies
|v 023
|x 2682-3616
|
| 856 |
|
|
|u 0120-023-003-015.pdf
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|q n
|
| 995 |
|
|
|a EduSearch
|
| 999 |
|
|
|c 1081811
|d 1081811
|
