ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > أثر أنموذج التعلم ثنائي الموقف...>الوصف
يجب تسجيل الدخول أولا

أثر أنموذج التعلم ثنائي الموقف في تصحيح مفاهيم قواعد اللغة العربية المغلوطة عند طالبات الصف الأول المتوسط

العنوان بلغة أخرى: The Effect of the Two-Position Learning Model in Correcting the False Perceptions of Arabic Grammar Among First-Grade Intermediate Students
المصدر: مجلة الفنون والأدب وعلوم الإنسانيات والاجتماع
الناشر: كلية الإمارات للعلوم التربوية
المؤلف الرئيسي: العبيدى، رقية عبد الأئمة عبدالله (مؤلف)
المؤلف الرئيسي (الإنجليزية): Al-Obaidi, Ruqayya Abdul-Imam Abdullah
مؤلفين آخرين: جاسم، رحاب مهند (م. مشارك)
المجلد/العدد: ع58
محكمة: نعم
الدولة: الإمارات
التاريخ الميلادي: 2020
الشهر: سبتمبر
الصفحات: 307 - 320
DOI: 10.33193/JALHSS.58.2020.253
ISSN: 2616-3810
رقم MD: 1084148
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: +HumanIndex
مواضيع:
استراتيجية التعلم الثنائى الموقف | المفاهيم المغلوطة | التصحيح المفاهيمى | قواعد اللغة العربية | الصف الأول المتوسط
كلمات المؤلف المفتاحية:
أنموذج التعلم ثنائى الموقف | تصحيح مفاهيم قواعد اللغة العربية المغلوطة | الأول المتوسط | Two-Position Learning Model | Correcting Incorrect Concepts of Arabic Grammar Rules | The First Medium
رابط المحتوى:
PDF (صورة)     
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

24

حفظ في:
المستخلص: يرمي هذا البحث إلى: تعرف أثر أنموذج التعلم ثنائي الموقف في تصحيح مفاهيم قواعد اللغة العربية المغلوطة عند طالبات الصف الأول المتوسط، ولتحقيق مرمى البحث، اتبعت الباحثة إجراءات المنهج التجريبي، واعتمدت تصميما تجريبيا ذا ضبط جزئي، وهو تصميم ذا المجموعتين المكافئتين، مع اختيار بعدي فقط. بلغت عينة البحث (86) طالبة من طالبات الصف الأول المتوسط في متوسطة (أم المؤمنين للبنات) التابعة لمديرية تربية الرصافة الثانية/ البلديات، الكورس الأول من العام الدراسي (2020-2019)، كافأت الباحثة بين طالبات مجموعتي البحث في المتغيرات الآتية: (العمر الزمني للطالبات محسوبا بالشهور، والتحصيل الدراسي للوالدين، واختبار الدافعية الأكاديمية الذاتية، واختبار الكتابة الذكاء، ومفاهيم قواعد اللغة العربية المغلوطة). أعدت الباحثة اختبارا في مفاهيم قواعد اللغة العربية المغلوطة، وتكون الاختبار من (21) فقرة، وتحققت الباحثة من صدقه وثباته واستخرجت القوة التمييزية لفقراته ومعامل صعوبتها وفاعلية بدائله الخاطئة، استعملت الباحثة الوسائل الإحصائية الآتية: (الاختبار التائي لعينتين مستقلتين، ومربع كاي (كا2)، ومعادلة معامل ألفا كرونباخ، ومعادلة معامل الصعوبة، ومعادلة معامل السهولة، ومعادلة فعالية البدائل الخاطئة). وبعد تحليل النتائج إحصائيا توصلت الباحثة إلى ما يأتي: هناك فرق ذا دلالة إحصائية عند مستوى دلالة (0.05) بين متوسط درجات طالبات مجموعتي البحث في اختبار تصحيح مفاهيم قواعد اللغة العربية المغلوطة، لصالح المجموعة التجريبية.

This research aims to: Know the effect of the dual-position learning model in correcting the misconceptions of Arabic grammar among first-grade intermediate students, and in order to achieve the goal of the research, the researcher followed the procedures of the experimental approach and adopted an experimental design with partial control, which is the design of the two equal groups, with a post-test Just. The research sample amounted to (86) female students from the first intermediate grade in the (Umm Al-Moamin Female Intermediate School) affiliated to the Rusafa Second Education Directorate / Municipalities, the first course of the academic year (2019- 2020). The students ’timelines are calculated in months, the parents’ academic achievement, the academic self-motivation test, the writing test for intelligence, and the incorrect concepts of Arabic grammar). The researcher prepared a test on the concepts of erroneous Arabic grammar, and the test consisted of (21) paragraphs. Ca2), the equation of the a-Cronbach coefficient, the equation of the difficulty factor, the equation of the ease coefficient, the equation of the efficacy of the wrong alternatives). After analyzing the results statistically, the researcher concluded the following: There is a statistically significant difference at the level of significance (0.05) between the mean scores of the students of the two research groups in the test of correcting incorrect Arabic grammar concepts in favor of the experimental group.
ISSN: 2616-3810

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.