ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > The Effect of Metacognitive Mo...>الوصف

The Effect of Metacognitive Monitoring Strategy instruction on Developing Listening Comprehension in English Language among Tenth Grade Students in North Eastern Badiah Directorate of Education

العنوان بلغة أخرى: أثر تدريس استراتيجية الرقابة ما وراء المعرفية في الاستيعاب السمعي في اللغة الإنجليزية لطلبة الصف العاشر الأساسي في مديرية تربية البادية الشمالية الشرقية
المصدر: دراسات - العلوم التربوية
الناشر: الجامعة الأردنية - عمادة البحث العلمي
المؤلف الرئيسي: الشرفات، زياد سالم (مؤلف)
المؤلف الرئيسي (الإنجليزية): Alshurafat, Ziad Salem
مؤلفين آخرين: الخوالدة، أحمد حمد (م. مشارك)
المجلد/العدد: مج47, ع2
محكمة: نعم
الدولة: الأردن
التاريخ الميلادي: 2020
التاريخ الهجري: 1441
الشهر: حزيران
الصفحات: 678 - 692
DOI: 10.35516/0102-047-002-003
ISSN: 1026-3713
رقم MD: 1085169
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: الإنجليزية
قواعد المعلومات: +EduSearch
مواضيع:
طرق التدريس | استراتيجية الرقابة ما وراء المعرفية | تدريس اللغة الإنجليزية | طلبة المرحلة الأساسية
كلمات المؤلف المفتاحية:
ما وراء المعرفة | الرقابة ما وراء المعرفية | رقابة الاستيعاب | تدريس استراتيجية ما وراء المعرفة | الاستيعاب السمعي | Metacognition | Metacognitive Monitoring | Comprehension Monitoring | Metacognitive Strategy Instruction | Listening Comprehension
رابط المحتوى:
PDF (صورة)     
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

5

حفظ في:
المستخلص: هدفت هذه الدراسة إلى كشف أثر تدريس استراتيجية الرقابة ما وراء المعرفية في تطوير الاستيعاب السمعي في اللغة الإنجليزية لطلبة الصف العاشر الأساسي في مديرية تربية البادية الشمالية الشرقية. ولتحقيق الدراسة أهدافها استخدم الباحث التصميم شبه التجريبي، وتكونت عينتها من 123 طالب وطالبة تم اختيارهم بطريقة قصدية من أربعة مدارس، وتم توزيع المدارس على المجموعات بشكل عشوائي. أعد الباحث برنامجاً تدريبياً قائماً على الرقابة ما وراء المعرفية لتدريس المجموعة التجريبية (ذكور وإناث)، بينما تم تدريس المجموعة الضابطة بالطريقة الاعتيادية. وفي نهاية التجربة تم تطبيق اختبار الاستيعاب السمعي الذي أعده الباحث، وتم التأكد من صدقه بعرضه على مجموعة من المحكمين. ومن أجل الإجابة عن أسئلة الدراسة تم حساب المتوسطات الحسابية والانحرافات المعيارية لعلامات المجموعات، ثم استخدم الباحث تحليل التباين الثنائي لدراسة أثر التدريس باستخدام استراتيجية الرقابة ما وراء المعرفية والجنس والتفاعل بينهما في استيعاب الطلبة السمعي، وقد أظهرت النتائج وجود أثر لاستراتيجية الرقابة في الاستيعاب القرائي لصالح المجموعة التجريبية، وأظهرت كذلك عدم وجود أثر للجنس وللتفاعل بين الاستراتيجية والجنس في استيعاب الطلبة السمعي. وفي ضوء نتائج الدراسة قدمت بعض التوصيات التربوية لوزارة التربية والتعليم ومعلمي اللغة الإنجليزية.

This study aimed at exploring the effect of metacognitive monitoring strategy instruction on developing listening comprehension in English language among tenth grade students in North Eastern Badiah directorate of education. The study used the quasi experimental design. The sample of the study consisted of 123 male and female students who were purposefully chosen from four schools. The experimental and control groups were assigned randomly. The groups of the study were found equivalent upon analyzing students' scores on listening comprehension test using Two-way ANCOVA. The experimental group was instructed using metacognitive monitoring program whereas, students of the control group were taught by the conventional way. A jury of judges was invited to comment on the listening test and the instructional program to establish their validity. At the end of the program, the researcher administered the listening comprehension test. Means and standard deviation for students' scores on the listening comprehension test were calculated. Then Two- way ANCOVA was calculated to examine the effect of the instruction. The findings of the study revealed that there were statistically significant differences at (α =0.05) between students' total achievement of the experimental group and the control group in the listening comprehension in favor of the experimental group and that there was no interaction between metacognitive monitoring instruction and gender on tenth grade students' listening comprehension. In the light of the findings, the researcher suggested some recommendations to The Ministry of Education and TEFL educators.
ISSN: 1026-3713

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.