| المستخلص: |
هدف البحث الحالي تعرف طبيعة النموذج البنائي للعلاقات بين التنمر المدرسي، والانشغال بالموسيقى، والأداء الأكاديمي لدى تلاميذ الصف الثاني الإعدادي، وتكونت العينة النهائية من [462] تلميذا وتلميذة، منهم [241] تلميذا، و[221] تلميذة، واستخدم البحث مقياس التنمر المدرسي، ومقياس الانشغال بالموسيقى وهما من إعداد الباحثة، كما استخدم البحث التحليلات الإحصائية التالية: التحليل العاملي التوكيدي، واختبار "ت"، ومعامل الارتباط، وتحليل الانحدار المتعدد، وتحليل المسار باستخدام برنامج SPSS.V25]، وذلك باستخدام برنامج [Liseral.8.8]، حيث أظهرت النتائج وجود فروق دالة إحصائيا عند مستوى [.01] بين متوسطات درجات الذكور والإناث في التنمر المدرسي الدرجة الكلية والمكونات الفرعية [البدني. اللفظي. النفسي. التخريبي. الإلكتروني] لصالح الذكور، وعن وجود علاقة ارتباطية سالبة ودالة إحصائيا عند مستوى [.01] بين كل من؛ التنمر المدرسي، والانشغال بالموسيقى، والأداء الأكاديمي، كما توصلت النتائج إلى وجود علاقة ارتباطية موجبة ودالة إحصائيا عند مستوى [.01] بين الانشغال بالموسيقى والأداء الأكاديمي، وإمكانية التنبؤ من الانشغال بالموسيقى بالتنمر المدرسي ومكوناته المختلفة، وإمكانية التنبؤ من الأداء الأكاديمي بالتنمر المدرسي ومكوناته المختلفة، وأن المتغيرات المستقلة [الانشغال بالموسيقي، والأداء الأكاديمي] كانت قادرة على تفسير حوالي [82.6%] من التباين في درجات المتغير التابع [التنمر المدرسي] وهذا يدل على ارتفاع مستوى الدلالة العملية للنموذج المقترح.
The objective of the current research is to define the nature of the structural model of the relationships between bullying school, music engagement, and academic performance among second grade pupils in middle school. The final sample consisted of [462] students of whom [241] were males and [221] were girls. The research used the following statistical analyzes: The confirmatory factor analysis [CFA], the T-test, the correlation coefficient, the multiple regression analysis, and the path analysis using the SPSS.V.[25] program. Program Liseral.v.8.8, where the results showed the following. There were statistically significant differences at the level of [0.01] between the mean scores of males and females in school bullying and the sub¬-components, physical, verbal, psychological, subversive and cyber bullying in favor of males. There is a negative correlated relationship and a statistically significant function at level [0.01], between: bullying school, music engagement, and academic performance. There is a positive correlated relationship and a statistically significant function at level [0.01], between: the engagement with music and academic performance. It is possible to predict the engagement with music with school bullying and its various components. Academic performance can be predicted by school bullying and its various components. Independent variables music engagement and academic performance were able to explain about [82.6%] of variance in the scores of the dependent variable [school bullying], indicating the high level of practical significance of the proposed model.
|
