| LEADER |
08001nam a22002177a 4500 |
| 001 |
1828547 |
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 044 |
|
|
|b مصر
|
| 100 |
|
|
|a العجمي، ذياب عايض فالح
|g Al-Ajmi, Thayyab A.
|e مؤلف
|9 381322
|
| 245 |
|
|
|a القلق وصعوبات التعلم:
|b دراسة مقارنة بين الطلاب ذوي صعوبات التعلم والطلاب العاديين بالمرحلة المتوسطة بدولة الكويت
|
| 260 |
|
|
|b جامعة القاهرة - كلية الدراسات العليا للتربية
|c 2019
|g أكتوبر
|
| 300 |
|
|
|a 350 - 389
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|a هدفت الدراسة الحالية إلى تحديد مستوى القلق لدى الطلاب ذوي صعوبات التعلم وتعرف الفروق بينهم وبين الطلاب العاديين بالصف السابع بالمرحلة المتوسطة في استجاباتهم على مقياس القلق، وتحديد الفروق بينهم في المقاييس الفرعية المتضمنة بالمقياس، هذا فضلا عن تحديد أكثر مجالات القلق ارتفاعا لدى الطلاب ذوي صعوبات التعلم مقارنة بالطلاب العاديين. تضمنت عينة الدراسة الكلية (70) طالب بالصف السابع بالمرحلة المتوسطة منهم (35) طالبا من ذوي صعوبات التعلم بمدراس صعوبات التعلم بمنطقة مبارك الكبير التعليمية بدولة الكويت، (35) طالبا بالصف السابع ممن ليس لديهم صعوبات تعلم بمدارس التعليم العام بدولة الكويت. استخدم الباحث لقياس القلق اختبار القلق لطلبة المرحلة المتوسطة والثانوية، والتابع لوزارة التربية الكويتية، وهو من إعداد الدكتورة فتحية عبد الرؤوف عوض، ويتضمن المقياس ستة مقاييس فرعية موزعة على (90) فقرة، وهي مقياس أعراض القلق (ض)، ومقياس القلق على الحالة الصحية (ح)، ومقياس القلق على المستقبل (ل)، ومقياس القلق المدرسي (د)، ومقياس القلق الأسري (س)، ومقياس القلق البيئي (ب). قام الباحث بعد تطبيق الاختبار بحساب معاملات الارتباط والانحرافات المعيارية واستخراج قيمة (ت) باستخدام اختبار (ت) لعينتين مستقلتين وذلك لحساب الفروق بين المتوسطات بين مجموعة الطلاب ذوي صعوبات التعلم ومجموعة الطلاب العاديين. أسفرت النتائج عن وجود مستويات مرتفعة من القلق لدى الطلاب ذوي صعوبات التعلم مقارنة بالطلاب العاديين حيث كان متوسط الدرجة على الاختبار ككل للطلاب ذوي صعوبات التعلم (47.14) أما الطلاب العاديين فبلغ متوسط الدرجة (34.42) كما وجد الباحث أن هناك فروقا دالة إحصائيا بين الطلاب ذوي صعوبات التعلم والطلاب العاديين على مقياس أعراض القلق ومقياس القلق المدرسي ومقياس القلق الأسري، وجاءت الفروق دالة لصالح الطلاب ذوي صعوبات التعلم. وفيما يتعلق بمجالات القلق الأكثر انتشارا بين الطلاب ذوي صعوبات التعلم فاحتل مقياس أعراض القلق المرتبة الأولى بمتوسط قدره (59.34) ويليه، القلق على الصحة بمتوسط قدره (58.22)، ثم القلق الأسري بمتوسط قدره (57.82)، في حين جاء القلق على الصحة في المرتبة الأولى بالنسبة للطلاب العاديين من حيث مجالات القلق الأكثر تأثيرا بمتوسط قدره (59.40)، يليه القلق البيئي بمتوسط قدره (41.14)، ثم القلق الأسري بمتوسط قدره (40.0) وهذا يعني أن الطلاب ذوي صعوبات التعلم أكثر قلقا من حيث ظهور وسيطرة أعراض القلق الجسدية بالإضافة إلى زيادة القلق فيما يتعلق بالمدرسي والصحي والأسري، وفي المقابل أظهر الطلاب العاديين قلقا واضحا فيما يتعلق بالجانب الصحي يليه البيئي ثم الأسري ثم المدرسي.
|
| 520 |
|
|
|b The current study has aimed at determining the anxiety level among students with learning disabilities and identifying the differences between them and ordinary students in the seventh grade concerning their responses on anxiety scale and identifying differences among them in the sub-scales included in the scale; as well as identifying the highest anxiety scales of students with learning disabilities compared with ordinary students. The study sample included (70) students in the seventh-¬grade intermediate stage (35) students with learning disabilities in special need school classes, (35) seventh grade students who have no learning disabilities in public education schools in Kuwait The researcher used the anxiety test for intermediate and secondary students of the Kuwaiti Ministry of Education, which is set by Dr. Fathia AbdulRaouf Awad to measure anxiety. The scale includes six sub-scales distributed on (90) paragraphs, namely the scale of anxiety symptoms, the scale on health, the future anxiety scale, school anxiety scale, family anxiety scale and environmental anxiety scale. After applying the test, the researcher calculated the correlation coefficients and standard deviations and extracted the value by using a test for two independent samples in order to calculate differences between the averages of a group of students with learning disabilities and a group of ordinary students. The results showed high levels of anxiety among students with learning difficulties compared to ordinary students. The average score on the test as a whole for students with learning disabilities was 47.14, while ordinary students reached the average grade (34.42). The researcher also found that there were statistically significant differences between students with learning disabilities and ordinary students on the anxiety symptom scale, the school anxiety scale and the family anxiety scale. The differences were in favor of students with learning disabilities Regarding the most common areas of anxiety among students with learning disabilities, the anxiety symptom scale came first with an average of 59.34 followed by health with an average of 58.22, and family anxiety with an average of 57.82. Whereas the health anxiety came first for ordinary students in terms of the most effective areas of anxiety with an average of 59.40, followed by environmental anxiety with an average, of 41,14, and family anxiety with an average of 40.00. This means that students with learning disabilities are more anxious in terms of the emergence and control of physical anxiety symptoms in addition to anxiety increase regarding school, health and family anxiety. On the other hand, ordinary students showed clear anxiety regarding health aspect followed by the environmental, family and school ones.
|
| 653 |
|
|
|a علم النفس التربوي
|a التربية الخاصة
|a صعوبات التعلم
|a طلبة المرحلة المتوسطة
|a الكويت
|
| 773 |
|
|
|4 التربية والتعليم
|6 Education & Educational Research
|c 007
|e Journal Educational Sciences
|f Al-’ulūm Al-Tarbawiyyaẗ
|l 004
|m مج27, ع4
|o 0131
|s العلوم التربوية
|v 027
|x 1110-7847
|
| 856 |
|
|
|u 0131-027-004-007.pdf
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|q n
|
| 995 |
|
|
|a EduSearch
|
| 999 |
|
|
|c 1087895
|d 1087895
|
