ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > المعتقدات الضمنية للمعلمين حول...>الوصف

المعتقدات الضمنية للمعلمين حول الإبداع لدى المتعلمين

العنوان بلغة أخرى: Teachers’ Implicit Beliefs About Learners' Creativity
المصدر: المجلة الدولية للأبحاث التربوية
الناشر: جامعة الإمارات العربية المتحدة - كلية التربية
المؤلف الرئيسي: الهندال، هدى سعود عبدالعزيز (مؤلف)
مؤلفين آخرين: المجيم، فاطمة صالح (م. مشارك), العنزي، مزنة زامل قاطع (م. مشارك), الختلان، عذاري حمد محمد (م. مشارك)
المجلد/العدد: مج44, ع3
محكمة: نعم
الدولة: الإمارات
التاريخ الميلادي: 2020
الشهر: أكتوبر
الصفحات: 109 - 141
DOI: 10.36771/ijre.44.3.20-pp110-141
ISSN: 2219-6064
رقم MD: 1092105
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
السياسة التعليمية | البرامج التعليمية | المعلمون والمعلمات | المعتقدات الضمنية | الإبداع الإداري
كلمات المؤلف المفتاحية:
المعتقدات الضمنية | المعلمين | الإبداع | Implicit Beliefs | Teachers | Creativity
رابط المحتوى:

الناشر لهذه المادة لم يسمح بإتاحتها.
صورة الغلاف QR قانون
حفظ في:
المستخلص: هدفت هذه الدراسة إلى التعرف على المعتقدات الضمنية للمعلمين حول الإبداع لدى المتعلمين في المرحلة الابتدائية والمتوسطة والثانوية، والتحقق من الفروق في المعتقدات الضمنية تبعاً لمتغيرات جنس المعلم، وتخصصه، وتدريبه، وعدد سنوات الخبرة لديه، والمرحلة التي يدرسها، وتكونت عينة البحث من (206 معلم ومعلمة) في المرحلة الابتدائية والمتوسطة والثانوية في دولة الكويت، خلال العام الدراسي 2018- 2019، وتمثلت أدوات البحث في مقياس المعتقدات الضمنية للإبداع لدى المعلمين مقدم إلكترونيا من إعداد الباحثات، وتوصلت نتائج البحث إلى أن المعتقدات النمائية جاءت كأكثر المعتقدات انتشاراً حول الإبداع لدى المعلمين، تتبعه المعتقدات البيئية وأخيراً جاءت المعتقدات الشخصية، وعدم وجود فروق في المعتقدات الضمنية للإبداع تعزى لجنس المعلم، أو التخصص، ووجود فروق في المعتقدات الضمنية حول الإبداع تعزى للتدريب، لصالح الذين تلقوا تدريب حول الإبداع، ووجود فروق في المعتقدات الضمنية حول الإبداع تعزى لسنوات الخبرة، ولصالح ذوي الخبرة الأكثر (10- 15) سنة، ووجود فروق في المعتقدات الضمنية للإبداع، تعزى للمرحلة التعليمية، ولصالح المرحلة الثانوية، وقدمت الدراسة مجموعة من التوصيات لتدريب المعلمين حول الإبداع وكيفية التعامل مع الطلبة المبدعين.

This study aimed to identify teachers' implicit beliefs about the creativity of learners in primary, middle, and secondary schools and explore the differences in implicit beliefs according to the teacher's gender, specialization, training, and experience. The study participant’s comprised 200 male and female teachers from primary, middle and secondary schools in the State of Kuwait during the 2018 2019 academic year. The study tools consisted of the Electronic Measure of the Teachers' Implicit Beliefs of Creativity. The results showed that developmental beliefs were the most prevailing beliefs among the teachers, followed by the environmental beliefs; and, finally beliefs about personality traits. Also, the study found no statistical differences in the implicit beliefs of creativity attributed to the gender or specialization of the teacher. Furthermore, implicit beliefs about creativity attributed to training favor those who received training on creativity and differences attributed to years of experience, in favor of teachers with more experience (10-15 years). Moreover, the results showed differences in implicit beliefs of creativity that can be attributed to the educational stage in favor of the secondary school. The study presented a set of recommendations for training teachers about creativity and how to deal with creative students.
ISSN: 2219-6064

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.