ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > تأثير برنامج وسائط متعددة قائم...>الوصف

تأثير برنامج وسائط متعددة قائم على نظرية العبء المعرفي في تحسين صعوبات التعلم القرائية لدى أطفال الروضة ذوي صعوبات التعلم

العنوان بلغة أخرى: Effectiveness of a Multimedia Program Based on Cognitive Load Theory in Improving Reading Learning Difficulties "Dyslexia" of Kindergartener with Learning Difficulties
المصدر: مجلة كلية رياض الأطفال
الناشر: جامعة بورسعيد - كلية رياض الأطفال
المؤلف الرئيسي: فكري، إيمان جمال محمد (مؤلف)
المجلد/العدد: ع16
محكمة: نعم
الدولة: مصر
التاريخ الميلادي: 2020
الشهر: يوليو
الصفحات: 900 - 1003
DOI: 10.21608/JFKGP.2020.95869
ISSN: 2356-6485
رقم MD: 1092857
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
الوسائط المتعددة | نظرية العبء المعرفي | صعوبات التعلم | المهارات القرائية | رياض الأطفال
كلمات المؤلف المفتاحية:
صعوبات التعلم القرائية | نظرية العبء المعرفي | الوسائط المتعددة | Reading Learning Difficulties | Cognitive Load Theory | Multimedia
رابط المحتوى:
PDF (صورة)     
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

339

حفظ في:
المستخلص: هدف البحث إلى التأكد من فعالية برنامج وسائط متعددة قائم على نظرية العبء المعرفي في تحسين صعوبات التعلم القرائية لدى الأطفال ذوي صعوبات التعلم بالروضة، وقد اختيرت عينة البحث بصورة قصدية وتكونت من (30) طفلا وطفلة بالمستوى الثاني بمرحلة رياض الأطفال، وتم استخدام بطارية "تشخيص صعوبات التعلم لعادل عبد الله" لتحديد عينة البحث ثم طبق مقياس العبء المعرفي لصعوبات التعلم القرائية إعداد الباحثة. وأشارت نتائج البحث إلى أنه يوجد فرق دال إحصائيا بين متوسطات درجات التطبيقين القبلي والبعدي في مقياس العبء المعرفي لصعوبات التعلم القرائية لصالح التطبيق البعدي وكانت من قيمة ت الجدولية والتي تساوي (2.04) عند مستوى دلالة 0.05 أي أنها دالة إحصائيا، كما أنه لا يوجد فرق دال إحصائيا بين متوسطات درجات التطبيقين القبلي والبعدي لصالح الذكور في مقياس العبء المعرفي لصعوبات التعلم القرائية. واستنادا إلى هذه النتائج يوصي البحث الحالي بضرورة تطبيق البرنامج وتفعيله داخل الروضة لتحسين صعوبات التعلم القرائية للأطفال ذوي صعوبات التعلم، كما يجب ضرورة الأخذ في الاعتبار بنظرية المتعددة عرفي في كافة الأنشطة؛ لما لها أكبر الأثر في الكشف عن المشكلات الأكاديمية التي يتعرض لها الطفل وقد تؤثر على تقدم مستواه الأكاديمي، مما قد يؤثر سلبا على حالته النفسية، كما يجب تحويل العديد من الأنشطة إلى الصورة الإلكترونية واستخدام الوسائط المتعددة فلها أثر بالغ في جذب انتباه الأطفال ونقل المفاهيم والمهارات بصورة أكثر تشويقا، كما أنها تعمل على تخفيف الضغط على ذاكرة الطفل مما يخفض العبء المعرفي لديهم والتي كان لها دور فعال ومؤثر في البحث الحالي بتحسين صعوبات التعلم القرائية للأطفال ذوي صعوبات التعلم والعبء المعرفي المرتفع.

The current research aims at investigating the effectiveness multimedia program based on cognitive load theory in improving reading difficulties of kindergartener with learning difficulties. The research sample consists of (30) second level kindergarten children who were purposefully chosen. Adel Abd-Allah learning difficulties battery was used to identify the research sample. The researcher developed a cognitive load theory scale. The results revealed that there is a statistically significant difference between the mean scores of the pre and post administration of cognitive load theory scale of reading difficulties in favor of the post administration as t value is (2.04) which considered significant at (0.05) level. Also, there is a statistically significant difference between the cognitive load theory scale in favor of the male. Regarding the results of the research, the researcher suggested of applying the research in kindergarten with children with learning difficulties. Also cognitive load theory should be taken into consideration in all activities as it has a great impact on revealing the children’s academic problems which negatively affect their psychological state. The researcher pointed to the importance of using electronic activities and multimedia as it has a great effect on draw children’s attention and transfer concepts and skills in an interesting way. Moreover, it reduces stress on the child’s memory which reduces the cognitive load. In the current research, multimedia had an effective remarkable effect in improving the reading difficulties of children with learning difficulties and high cognitive load.
ISSN: 2356-6485

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.