| LEADER |
05852nam a22002417a 4500 |
| 001 |
1834508 |
| 024 |
|
|
|3 10.21608/TESR.2017.74620
|
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 044 |
|
|
|b مصر
|
| 100 |
|
|
|a منصور، نيفين منصور محمد السيد
|g Mansour, Neveen Mansour Mohamed El-Said
|e مؤلف
|9 123609
|
| 245 |
|
|
|a أثر التفاعل بين شكلين لتصميم الإنفوجرافيك الثابت "الأفقي / الرأسي" والأسلوب المعرفي في بيئة تعلم إلكتروني على مهارات البرمجة لدى طالبات تكنولوجيا التعليم واتجاهاتهن نحوها وآرائهن في الإنفوجرافيك
|
| 246 |
|
|
|a The Effect of Interaction between Two Static Infographic Shapes "Horizontal / Vertical" in an E-Learning Environment and Cognitive Style on Education Technology`s Female Students' Programming Skills, their Attitude towards them and their Opinions about Infographic
|
| 260 |
|
|
|b الجمعية المصرية لتكنولوجيا التعليم
|c 2017
|g يناير
|
| 300 |
|
|
|a 93 - 218
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|a استهدف البحث الحالي الكشف عن العلاقة بين شكلين لتصميم الإنفوجرافيك الثابت (الأفقي/ الرأسي) في بيئة تعلم إلكتروني، والأسلوب المعرفي (التروي/ الاندفاع)، وأثرها على مهارات البرمجة لدى طالبات تكنولوجيا التعليم واتجاهاتهن نحوها، وآرائهن في الإنفوجرافيك في مقرر نظم إنتاج الوسائط المتعددة الإلكترونية الفائقة، من خلال تصميم شكلين للإنفوجرافيك الثابت (الأفقي/ الرأسي) في بيئة تعلم إلكتروني، باستخدام نموذج الجزار (2002) للتصميم التعليمي، وذلك في ضوء المعايير التصميمية التي تم تحديدها بواسطة الباحثة، وتمثلت أدوات البحث في بطاقة ملاحظة لقياس مهارات البرمجة، ومقياس اتجاهات للكشف عن اتجاهات الطالبات نحو البرمجة، واستبانة آراء للكشف عن آراء الطالبات في الإنفوجرافيك، وتم استخدام التصميم التجريبي والتصميم العاملي (2×2)، وتكونت عينة البحث من (60) طالبة من طالبات الفرقة الثالثة شعبة تكنولوجيا التعليم بكلية البنات -جامعة عين شمس، وتم تقسيمهن إلى أربع مجموعات تجريبية: الأولى، طالبات مترويات يدرسن بالإنفوجرافيك الأفقي، الثانية، طالبات مترويات يدرسن بالإنفوجرافيك الرأسي، الثالثة، طالبات مندفعات يدرسن بالإنفوجرافيك الأفقي، الرابعة، طالبات مندفعات يدرسن بالإنفوجرافيك الرأسي، وأسفرت نتائج البحث عن عدم وجود فروق دالة إحصائيًا عند مستوى (0.05) بين متوسطات درجات الطالبات في مهارات البرمجة، والاتجاهات نحوها، ترجع إلى التأثير الأساسي لاختلاف شكل تصميم الإنفوجرافيك (الأفقي/الرأسي)، بينما توجد فروق ذات دلالة إحصائية على وآراء الطالبات في الإنفوجرافيك، ترجع إلى التأثير الأساسي لاختلاف شكل تصميم الإنفوجرافيك (الأفقي/ الرأسي)، حيث فضلت طالبات عينة البحث الإنفوجرافيك الرأسي، كما كشفت النتائج عن عدم وجود فروق دالة إحصائيًا عند مستوى (0.05) بين متوسطات درجات الطالبات المترويات والمندفعات، يرجع إلى التأثير الأساسي للأسلوب المعرفي (التروي/ الاندفاع) على مهارات البرمجة لديهن، واتجاهاتهن نحوها، وآرائهن في الإنفوجرافيك. كما كشفت النتائج أيضًا عن عدم وجود أثر للتفاعل بين شكل تصميم الإنفوجرافيك (الأفقي/ الرأسي) والأسلوب المعرفي (التروي/ الاندفاع) على مهارات البرمجة لدى طالبات عينة البحث، واتجاهاتهن نحوها، وآرائهن في الإنفوجرافيك، كما اتضح من النتائج فعالية الإنفوجرافيك بشكلي التصميم الأفقي، والرأسي في تمكن الطالبات من مهارات البرمجة، ووصولهن لدرجة تمكن 95%، كما بينت النتائج تكون الآراء الإيجابية لدى طالبات عينة البحث نحو الإنفوجرافيك.
|
| 653 |
|
|
|a تكنولوجيا التعليم
|a المهارات البرمجية
|a الاستراتيجيات التعليمية
|a التصميمات البصرية
|
| 692 |
|
|
|a الإنفوجرافيك (الأفقي / الرأسي)
|a الأسلوب المعرفي (التروي / الاندفاع)
|a مهارات البرمجة
|a الاتجاهات
|a الآراء
|b Static Infographic
|b Vertical Static Infographic
|b Horizontal Static Infographic
|b Cognitive Style
|b Programming Skills
|b Attitude
|b Opinions
|
| 773 |
|
|
|4 التربية والتعليم
|6 Education & Educational Research
|c 011
|l 001
|m مج27, ع1
|o 0156
|s تكنولوجيا التعليم
|t Education Technology
|v 027
|
| 856 |
|
|
|u 0156-027-001-011.pdf
|n https://tesr.journals.ekb.eg/article_74620.html
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|q n
|
| 995 |
|
|
|a EduSearch
|
| 999 |
|
|
|c 1093277
|d 1093277
|
