| المستخلص: |
يهدف البحث إلى تحديد أنسب نمط إدارة للمناقشات الإلكترونية (المعلم مقابل الأقران) في إطار تفاعله مع استراتيجية للتشارك (داخل المجموعات مقابل بين المجموعات)، في بيئة تنفيذ مهام الويب ودراسة مدى تأثيرها في حل مشكلات التدريب الميداني وإنتاج المعرفة وجودة المناقشات لدى طلاب تكنولوجيا التعليم وقد استخدم في هذا البحث التصميم التجريبي ذي المجموعات التجريبية الأربعة، وهو امتداد للتصميم التجريبي ذي المجموعة الواحدة، واشتمل البحث على متغير مستقل وله مستويان: استراتيجية التشارك (داخل المجموعات - بين المجموعات)، ونمط إدارة المناقشات الإلكترونية (المعلم - الأقران)، وتضمن البحث ثلاثة متغيرات تابعة هي: حل مشكلات التدريب الميداني، وإنتاج المعرفة، وجودة المناقشات لدى طلاب تكنولوجيا التعليم، وقد تكونت عينة البحث من (48) طالبا وطالبة من طلاب الفرقة الثالثة بقسم تكنولوجيا التعليم بكلية التربية النوعية - جامعة عين شمس. وقد أسفرت نتائج البحث عن قائمة معايير لتصميم المناقشات الإلكترونية بنمطي إدارة المناقشة (المعلم، والأقران)، وإنتاجها لطلاب تكنولوجيا التعليم تتكون من بعدين، وتضم (22) معيارا، يندرج تحتها (152) مؤشرا، كذلك أشارت نتائج البحث إلى توجد فروق دالة إحصائيا بين متوسطات درجات طلاب تكنولوجيا التعليم على مقياس (مهارات حل المشكلات) باختلاف كلا من القياسين (القبلي والبعدي)؛ في اتجاه القياس البعدي، كذلك توجد فروق دالة إحصائيا عند مستوى (≤ 0.05) بين متوسطات درجات طلاب المجموعات التجريبية للبحث على اختبار (حل المشكلات) كدرجة كلية تعزى إلى تأثير كلا من استراتيجية التشارك (داخل المجموعات مقابل بين المجموعات) ونمط إدارة المناقشات (المعلم مقابل الأقران)، كذلك اختلفت (إنتاج المعرفة) لدى طلاب تكنولوجيا التعليم باختلاف كلا من القياسين (القبلي والبعدي) وذلك في اتجاه القياس البعدي ذو المتوسطات الأكبر، كذلك لا توجد فروق دالة إحصائيا عند مستوى (≤ 0.05) بين متوسطات درجات طلاب المجموعات التجريبية للبحث على اختبار (إنتاج المعرفة) كدرجة كلية تعزى إلى تأثير كلا من استراتيجية التشارك (داخل المجموعات مقابل بين المجموعات) ونمط إدارة المناقشات (المعلم مقابل الأقران) والتفاعل بينهما، كذلك لا توجد فروق دالة إحصائيا عند مستوى (≤ 0.05) بين متوسطات درجات طلاب المجموعات التجريبية للبحث على مقياس (جودة المناقشات) كدرجة كلية تعزى إلى تأثير كلا من استراتيجية التشارك (داخل المجموعات مقابل بين المجموعات) ونمط إدارة المناقشات (المعلم مقابل الأقران) والتفاعل بينهما.
The purpose of the research is to determine the most appropriate mode of management of electronic discussions (teacher vs. peer) in the context of its interaction with a sharing strategy (within groups vs. between groups) in the Web Quest and examining its impact on solving field training problems, and the production of knowledge and quality of discussions among students of educational technology. The experimental design of the four experimental groups was used as an extension of the one-group experimental design. The research included an independent variable with two levels: the sharing strategy (within groups - between groups) and the modus operandi of the electronic discussion (teacher-peer) Three variables are: solving the problems of field training, producing knowledge, and the quality of discussions among students of educational technology. The sample consisted of (48) students of the third division of the Department of Educational Technology, Faculty of Specific Education, Ain Shams University. The results of the research resulted in a list of criteria for the design of electronic discussions in the discussion management systems (teacher and peers) and their production for students of educational technology consisting of two dimensions. It includes (22) criteria with 152 indicators under it. The results also indicated that there are statistically significant differences between The average score of the students of the technology of education on the scale (problem solving skills) according to both the dimensions (tribal and remote); in the direction of telemetry, and there are statistically significant differences at the level (0.05) between the average scores of students of the experimental groups to examine the test (solve problems) As a total score attributed to the influence of both Astra (In groups vs. between groups) and the pattern of discussion management (teacher vs. peer). The difference in knowledge production among students of educational technology differed according to both the tribal and remote scales in the direction of post-measurement with the larger averages. Also, there are no significant differences (0.05 0.05) between the average scores of the experimental group students to examine the (knowledge production) as a total score due to the influence of both the sharing strategy (within groups versus the groups) and the pattern of the discussion management (teacher vs peer) and the interaction between them, Statistically significant differences (0.05) between the average scores of the experimental group's students on the (discussion quality) scale as a total score due to the impact of both the sharing strategy (within groups vs. between groups) and the modus operandi (teacher vs. peer) and the interaction between them.
|
