ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > أثر إختلاف نمط "فردي - تشاركي"...>الوصف

أثر إختلاف نمط "فردي - تشاركي" في بيئة التعلم الإلكتروني على تنمية المفاهيم الجغرافية لدى طالبات المرحلة المتوسطة

العنوان بلغة أخرى: Effect of Different Learning Style "Individual - Collaborative" in the E-Learning Environment on Developing Geographical Concepts for Middle School Female Students
المصدر: مجلة كلية التربية
الناشر: جامعة كفر الشيخ - كلية التربية
المؤلف الرئيسي: الجداوي، سمر محمد علي (مؤلف)
المجلد/العدد: مج20, ع3
محكمة: نعم
الدولة: مصر
التاريخ الميلادي: 2020
الصفحات: 231 - 266
ISSN: 2535-2180
رقم MD: 1094468
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
بيئة التعلم الإلكتروني | التعلم الإلكتروني الفردي | التعلم الإلكتروني التشاركي | المفاهيم الجغرافية | المرحلة المتوسطة
كلمات المؤلف المفتاحية:
بيئة التعلم الإلكتروني | التعلم الإلكتروني الفردي | التعلم الإلكتروني التشاركي | المفاهيم الجغرافية | E-Learning Environment | Individual E-Learning | Collaborative E-Learning | Geographical Concepts
رابط المحتوى:
PDF (صورة)     
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

178

حفظ في:
المستخلص: هدفت الدراسة إلى التعرف على أثر اختلاف نمط التعلم (فردي/ تشاركي) في بيئة التعلم الإلكتروني على تنمية المفاهيم الجغرافية لدى طالبات المرحلة المتوسطة، ولتحقيق أهداف الدراسة تم إتباع المنهج التجريبي بتصميم شبه تجريبي قائم على مجموعتين تجريبتين، وتكونت عينة الدراسة من (50) طالبة من طالبات الصف الأول المتوسط، تم تقسيمهن إلى مجموعتين تجريبيتين، المجموعة التجريبية الأولى، عددهن (25) طالبة يستخدمن نمط التعلم الإلكتروني الفردي، والمجموعة التجريبية الثانية، عددهن (25) طالبة يستخدمن نمط التعلم الإلكتروني التشاركي، واعتمدت الدراسة على اختبار تحصيلي في المفاهيم الجغرافية كأداة للدراسة، وقد توصلت نتائج الدراسة إلى النتائج التالية: وجود فرق ذو دلالة إحصائية عند مستوى دلالة (0.05α˂=) بين متوسطي درجات طالبات المجموعة التجريبية الأولى (نمط التعلم الفردي) في التطبيق القبلي والبعدي للاختبار التحصيلي لصالح التطبيق البعدي، وكذلك وجود فرق ذو دلالة إحصائية عند مستوى دلالة (0.05α˂=) بين متوسطي درجات طالبات المجموعة التجريبية الثانية (نمط التعلم التشاركي) في التطبيقين القبلي والبعدي للاختبار التحصيلي لصالح التطبيق البعدي، وأيضا توصلت الدراسة إلى وجود فرق ذي دلالة إحصائية عند مستوى دلالة (0.05α˂=) بين متوسطي درجات طالبات المجموعة التجريبية الأولى (نمط التعلم الفردي) ودرجات طالبات المجموعة التجريبية الثانية (نمط التعلم التشاركي) في التطبيق البعدي للاختبار التحصيلي لصالح المجموعة التجريبية الثانية، وأوصت الدراسة بضرورة استخدام نمط التعلم التشاركي في بيئة التعلم الإلكتروني لتنمية المفاهيم الجغرافية لدى طالبات المرحلة المتوسطة.

The study objective was to identify Effect of different learning style (individual/ collaborative) in the e-learning environment on developing geographical concepts for middle school female students, To achieve the objectives of the study, the experimental approach was followed by a quasi-experimental design based on two experimental groups, The sample consisted of (50) female students of the first middle grade, divided into two experimental groups: the First experimental group constant of (25) female students using the individual learning pattern, the second experimental group constant of (25) female students using the Collaborative learning style, The study relied on an achievement test of geographical concepts as a tool for measuring, the study results showed the following: There was a statistically significant difference at Significance level (0.05) between the mean scores of the students of the first experimental group (the individual learning style) in the pre and post application of the achievement test in favor of the post application, as well as there was a statistically significant difference at Significance level (0.05) between the mean scores of the students of the second experimental group (collaborative learning style) in pre and post application of the achievement test in favor of the post application, The study also found a statistically significant difference at Significance level (0.05) between the mean scores of the first experimental group (the individual learning style) and the scores of the second experimental group (collaborative learning style) in the post-application of the achievement test in favor of the second experimental group. The study recommended the need to research the use of collaborative learning style in the e-learning for the development of various geographical concepts at the middle school.
ISSN: 2535-2180

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.