ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > استراتيجيات التعلم المنظم ذاتي...>الوصف

استراتيجيات التعلم المنظم ذاتيا وعلاقتها بالتحصيل الدراسي لدى طلاب مراحل التعليم العام

العنوان بلغة أخرى: Self-Regulated Learning Strategies and their Relationship with Academic Achievement among General Education Students
المصدر: المجلة العلمية لكلية التربية للطفولة المبكرة
الناشر: جامعة المنصورة - كلية التربية للطفولة المبكرة
المؤلف الرئيسي: القبرصلي، سارة محمد عباس (مؤلف)
مؤلفين آخرين: الجبة، عصام الدسوقي إسماعيل (مشرف) , رمضان، عبدالناصر أنيس عبدالوهاب (مشرف)
المجلد/العدد: مج3, ع4
محكمة: نعم
الدولة: مصر
التاريخ الميلادي: 2017
الشهر: أبريل
الصفحات: 175 - 238
ISSN: 2735-4091
رقم MD: 1094852
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
الاستراتيجيات التعليمية | علم النفس التربوي | التحصيل العلمي | القدرات العقلية
كلمات المؤلف المفتاحية:
استراتيجيات التعلم المنظم ذاتيا | التحصيل الدراسي | مراحل التعليم العام (المرحلة الابتدائية، المرحلة الإعدادية، المرحلة الثانوية) | البيئة الثقافية (حضر، ريف) | Self-Regulated Learning Strategies | Academic Achievement | General Education (Primary, Preparatory, Secondary) | Cultural Environment (Urban, Rural)
رابط المحتوى:
PDF (صورة)     
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

68

حفظ في:
المستخلص: هدفت الدراسة إلى الكشف عن درجة امتلاك طلاب مراحل التعليم العام الثلاث (ابتدائي، إعدادي، ثانوي) لاستراتيجيات التعلم المنظم ذاتيا، وتحديد العلاقة بين استراتيجيات التعلم المنظم ذاتيا والتحصيل الدراسي وفق متغيري المرحلة الدراسية، والبيئة الثقافية، وتكونت عينة الدراسة من (٤١٦) طالبا وطالبة، طبق عليهم مقياس استراتيجيات التعلم المنظم ذاتيا، وأسفرت النتائج عن استخدام طلاب كل مرحلة من مراحل التعليم العام (ابتدائي، إعدادي، ثانوي) استراتيجيات التعلم المنظم ذاتيا بدرجة متوسطة، ووجود ارتباط موجب دال بين استراتيجيات التعلم المنظم ذاتيا والتحصيل الدراسي لدى كل مرحلة من المراحل الثلاث، ولم تختلف هذه العلاقة بين استراتيجيات التعلم المنظم ذاتيا والتحصيل الدراسي باختلاف المرحلة الدراسية أو البيئة الثقافية (حضر/ ريف)، وعدم وجود فروق دالة بين طلاب الحضر وطلاب الريف في جميع استراتيجيات التعلم المنظم ذاتيا لدى المرحلة الابتدائية، بينما وجدت فروق دالة بين طلاب الحضر وطلاب الريف في معظم استراتيجيات التعلم المنظم ذاتيا لدى المرحلة الإعدادية لصالح طلاب الحضر عدا استراتيجية مكافأة الذات، كما وجدت فروق دالة بين طلاب الحضر وطلاب الريف في معظم استراتيجيات التعلم المنظم ذاتيا لدى المرحلة الثانوية لصالح طلاب الحضر عدا استراتيجية طلب العون الأكاديمي.

The study aimed at identifying the degree of ownership of the three stages of general education (primary, preparatory and secondary) of self-regulated learning strategies, and determining the relationship between self- regulated learning strategies and academic achievement according to the variables of the school stage and the cultural environment. The sample consisted of (416), The scale of self- regulated learning strategies has been applied to them. The results showed that students at each stage of general education (primary, preparatory, secondary) used moderately self regulated learning strategies, and a positive correlation between self-regulated learning strategies and academic achievement at each of the three stages, This relationship did not differ between self regulated learning strategies and academic achievement depending on the stage of study or the cultural environment (rural / urban), And the absence of differences between urban students and rural students in all self- regulated learning strategies at the primary level, while found significant differences between urban students and rural students in most of self- regulated learning strategies at the preparatory level for the benefit of urban students except self cons equation strategy, and found significant differences between students urban and rural students in most of self- regulated learning strategies at the secondary level for the benefit of urban students except - Seeking Academic Help strategy.
ISSN: 2735-4091

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.