| LEADER |
05133nam a22003377a 4500 |
| 001 |
1523813 |
| 041 |
|
|
|a eng
|
| 100 |
|
|
|9 589164
|a الحايس، ريحان عايد محارب
|e مؤلف
|
| 245 |
|
|
|a The Effect of Using Problem Solving Strategy Assisted with Videos on 9 th Grade EFL Students Productive skills and Motivation in Jordan
|
| 246 |
|
|
|a أثر استخدام استراتيجية حل المشكلات المدعمة بأفلام الفيديو على المهارات الإنتاجية والدافعية لمتعلمي اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية من طلبة الصف التاسع في الأردن
|
| 260 |
|
|
|a المفرق
|c 2020
|
| 300 |
|
|
|a 1 - 71
|
| 336 |
|
|
|a رسائل جامعية
|
| 502 |
|
|
|b رسالة ماجستير
|c جامعة آل البيت
|f كلية العلوم التربوية
|g الاردن
|o 0891
|
| 520 |
|
|
|a هدفت هذه الدراسة لبحث أثر استخدام حل المشكلات المدعمة بأفلام الفيديو على المهارات الإنتاجية (التحدث والكتابة) والدافعية لمتعلمي اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية من طلبة الصف التاسع في الأردن. تكونت عينة الدراسة من (64) طالبا من طلبة الصف التاسع في مدرسة صبحا الثانوية الشاملة للبنات في مديرية البادية الشمالية الشرقية خلال الفصل الدراسي الثاني من العام الدراسي 2018/2019. تم تعيينهم بشكل عشوائي في مجموعتين: المجموعة الأولى تتألف من ٣١ طالبا، تم اختيارهم كمجموعة تجريبية وتم تدريس المهارات الإنتاجية باستخدام استراتيجية حل المشكلات والمجموعة الثانية تتكون من ٣٣ طالبا، تم تعيينهم كمجموعة مراقبة وتم تعليمهم باستخدام الطريقة التقليدية للتدريس. درس الباحث طلبة المجموعة التجريبية، بينما درس مدرس المادة المجموعة الضابطة. كلا المجموعتين درسوا نفس المادة العلمية في نفس أيام الأسبوع. تقدم جميع المشاركين لاختبار قبلي وذلك للتأكد من أن المجموعات لها نفس مستوى القدرة اللغوية في المهارات الإنتاجية. جمعت البيانات في فترة ستة أسابيع. تم استخدام الوسائل والانحرافات المعيارية واختبارات ANOVA أحادية الاتجاه وScheffe لجميع متغيرات الدراسة. كشفت نتائج الدراسة بأن هناك فروقا ذات دلالة إحصائية بين درجات طلبة المجموعتين التجريبية والضابطة يعزى لطريقة التدريس (استراتيجية حل المشكلات بمساعدة الفيديو مقابل التدريس الاعتيادية) ولصالح استراتيجية حل المشكلات في الاختبار البعدي. وأظهرت النتائج بأن هناك فروقا ذات دلالة إحصائية بين درجات طلاب المجموعة التجريبية في المهارات الإنتاجية يعزى لاستخدام استراتيجية حل المشكلات. كشفت النتائج أيضا أن مواقف طلاب المجموعة التجريبية تجاه استخدام استراتيجية حل المشكلات بمساعدة مقاطع الفيديو كانت إيجابية تقريبا. تم تحسين استراتيجية حل المشكلات لتكون أداة حيوية للتحفيز. لقد حفز الطلاب على الدراسة بجد بغض النظر عن الوقت والجهود. أصبح الطلاب أكثر نشاطا في الفصول الدراسية باستخدام استراتيجية حل المشكلات. أخيرا تم تقديم عدد من التوصيات إلى وزارة التربية والتعليم المعلمين والمتعلمين.
|
| 653 |
|
|
|a الاستراتيجيات التربوية
|a حل المشكلات
|a المهارات الإنتاجية
|a طلبة المدارس
|a الأردن
|
| 700 |
|
|
|9 59170
|a أبو الشعر، عواطف مزعل
|g Abu Alshar, Awatif
|e مشرف
|
| 856 |
|
|
|u 9802-005-013-0891-T.pdf
|y صفحة العنوان
|
| 856 |
|
|
|u 9802-005-013-0891-A.pdf
|y المستخلص
|
| 856 |
|
|
|u 9802-005-013-0891-C.pdf
|y قائمة المحتويات
|
| 856 |
|
|
|u 9802-005-013-0891-F.pdf
|y 24 صفحة الأولى
|
| 856 |
|
|
|u 9802-005-013-0891-1.pdf
|y 1 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-005-013-0891-2.pdf
|y 2 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-005-013-0891-3.pdf
|y 3 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-005-013-0891-4.pdf
|y 4 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-005-013-0891-5.pdf
|y 5 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-005-013-0891-R.pdf
|y المصادر والمراجع
|
| 856 |
|
|
|u 9802-005-013-0891-S.pdf
|y الملاحق
|
| 930 |
|
|
|d y
|
| 995 |
|
|
|a Dissertations
|
| 999 |
|
|
|c 1094903
|d 1094903
|
