| المستخلص: |
تناولت الدراسة سرداً وصفياً للتعليم في جمهورية سنغافورة من خلال عدد من التعليمية العالمية، والتي جعلت من التعليم في سنغافورة معجزة بسبب النتائج التي أظهرتها المقاييس العلمية العالمية على جميع مستويات المدرسة، وضمن مؤشرات مختلفة ومتعددة. ونظرا لأن تلك التجارب والممارسات العالمية تعد مثالا يمكن الاستفادة منه في تطوير وتحسين برامجنا التعليمية في الدول ذات التعليم المنخفض (الدول النامية) فإن هذه الدراسة استهدفت البحث عن إعداد معلم التربية الفنية، والمساقات والمقررات التي يتلقها أثناء إعداده، وكيفية اختياره مؤسسياً ومن ثم وضع مقترحات للاستفادة منها عند تطوير أو تحسين برامج إعداد معلم التربية الفنية. من أهداف الدراسة: -التعرف على طرق وأساليب إعداد معلم التربية الفنية في جهورية سنغافورة. -إبراز معايير قبول ومساقات ومقررات إعداد معلم التربية الفنية في جهورية سنغافورة. -استخلاص الأفكار والإجراءات والمقترحات التي يمكن الاستفادة منها. منهجية الدراسة، وإجراءاتها، ومجتمعها: استخدم الباحث المنهج الوصفي، حيث تم استعراض التجربة السنغافورية بشكل عام من خلال الدراسات والأبحاث العلمية التي أبرزت تميزها، وتميز نتائجها من خلال تفوق أبنائها في الاختبارات العالمية، وارتباط ذلك التميز بالتفوق والنهضة التنموية في سنغافورة بشكل عام. وقد تم ذلك بالاعتماد على وثائق وزارة التعليم السنغافورية المنشورة على الروابط الرسمية https://www.moe.gov.sg، وموقع جامعة نانيانغ التكنولوجية https://www.ntu.edu.sg/Pages/home.aspx أكاديمية نانيانغ للفنون الجميلة https://www.nafa.edu.sg، هذا بالإضافة إلى المصادر والمراجع العلمية. أبرز نتائج الدراسة: - يتم إعداد معلم التربية الفنية أو معلم الفنون بدرجات علمية متباينة مما يوجد استقطابا لمعلم الفنون والتربية الفنية الالتحاق بالبرامج إما قبل الخدمة في البكالوريوس أو أثناء الخدمة كبرامج الدبلوم، أو بعد الحصول على درجة متخصصة في الفنون ليتقدم بالحصول على الماجستير. - معايير قبول معلم التربية الفنية أو الفنون في سنغافورة صارمة، ويتم إخضاعهم لاختبارات قبول، واختبارات تقيس شغفهم بالتدريس والمعرفة والتربية والقدرة على التعامل مع الأطفال، هذا بالإضافة إلى تقديمهم ملفات إنجاز، وهو ما يضمن انتقاء النخبة من الطلبة المتميزين للقبول في برامج إعداد معلم الفنون. - احتلت الثقافة المحلية والتطور التكنولوجي جزءا مهما من برامج إعداد معلم الفنون في جهورية سنغافورة، حيث يتطلب أن يقوم المتعلم بدور فعال في ديناميكية الفنون المحلية ليس فقط للمحافظة عليها، بل لإحيائها وتطويرها بشكل فعال ودمجها مع الفنون وباستخدام تقنيات رقمية وإعلامية حديثة. - برز توجه جديد لتفعيل إعداد معلم الفنون في مجال البحث العلمي والابتكار، ويعرف باتجاه STEAM حيث يتم دمج العلوم والتقنية والهندسة والرياضيات والفنون في مجال التعليم ليمارس المتعلم أنشطته التعليمية بشغف وإثارة، وفي نفس الوقت يدرج تماما المفاهيم النظرية لتكون واقعا تطبيقيا. توصيات الدراسة: - تحول التعليم والتعلم في إعداد معلم الفنون من مركزية المعلم إلى المتعلم، بحيث يكون المتعلم هو العنصر الأكثر حراكا في العملية التعليمية، وأن يكون المقررات والمساقات ذات صبغة واقعية لما يمارس في الميدان التعليمي. - إيجاد برامج دبلوم متخصصة في الفنون والتربية تستهدف تطوير معلمي التربية الفنية أثناء خدمتهم، وتخصيص حوافز مادية ومالية، ورتب علمية تسهم في جاذبية الحصول عليها لتطوير معلمي الفنون وإتاحة الفرصة لهم لمواكبة الحديث والجديد.
The study deals with a descriptive narrative of education in the Republic of Singapore through a number of international educational institutions, which made the education in Singapore a miracle because of the results shown by the international scientific standards at all levels of the school, and within different indicators. Given that, these experiences and global practices are an example that can be used in the development and improvement of our educational programs in countries with low education (developing countries). This study aimed to search for the preparation of the art education teacher and courses received during preparation, and how to choose him institutionally to develop proposals for use when developing or improving programs for the preparation of art education teacher. Objectives of the study: - Identifying the methods of preparing the teacher of art education in the Republic of Singapore. - Highlighting the acceptance criteria and courses for preparing the art education teacher in the Republic of Singapore. - Extracting ideas, procedures and proposals that can be used. The study's methodology, procedures and society: The researcher used the descriptive approach, where the experience of Singapore in general was reviewed through scientific studies and research that highlighted its excellence, and distinguished its results through the excellence of its children in international tests, and to link that with development excellence in Singapore in general. This was done based on the documents of the Singapore Ministry of Education published on the official links https://www.moe.gov.sg and the Nanyang Technological University Website https://www.ntu.edu.sg/Pages/home.aspx Nanyang Academy of Fine Arts https://www.nafa.edu.sg/, in addition to scientific sources and references. Results of the study: - The teacher of art education is prepared at different degrees of grades, which attract him to enroll in programs either before the service in the Bachelor, during the service as diploma programs, or after obtaining a specialized degree in the arts to apply for a master's degree. - The criteria for admission to the art education teacher in Singapore are strict. - Local culture and technological development occupied an important part of the arts teacher preparation programs in the Republic of Singapore, where it requires the learner to play an active role in the dynamics of local arts not only to preserve, but also to revive and develop effectively and integrate with arts and use of modern digital and media technologies. - A new approach has emerged to activate the preparation of the arts teacher in the field of scientific research and innovation, or known as STEAM, where science, technology, engineering, mathematics and arts are integrated in the field of education, for the learner to practice his educational activities with passion and excitement, and, at the same time, fully incorporate theoretical concepts to be applied in reality. Recommendations of the study: - Transformation of teaching and learning in the preparation of the arts teacher from the centrality of the teacher to the learner, so that the learner is the most dynamic element in the educational process, and that the courses of a realistic nature of what is practiced in the educational field. - Creating specialized diploma programs in arts and education aimed at developing teachers of art education during their service, and allocating financial incentives and scientific ranks that contribute to the attractiveness of obtaining them, to develop arts teachers and provide them with the opportunity to keep up with everything new and modern in the field.
|
