ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > تحديات إقامة مجتمعات التعلم ال...>الوصف

تحديات إقامة مجتمعات التعلم المهنية في مدارس الحلقة الأولى من التعليم الأساسي في مدينة دمشق من وجهة نظر مديري المدارس

العنوان بلغة أخرى: The Challenges of Initiating a Professional Learning Communities in Schools for the First Cycle of Basic Education in Damascus from the Point of View of School Principals
المصدر: مجلة جامعة البعث سلسلة العلوم التربوية
الناشر: جامعة البعث
المؤلف الرئيسي: الفارس، محمود إسماعيل (مؤلف)
مؤلفين آخرين: الشماس، عيسى (مشرف)
المجلد/العدد: مج42, ع44
محكمة: نعم
الدولة: سوريا
التاريخ الميلادي: 2020
التاريخ الهجري: 1441
الصفحات: 107 - 159
ISSN: 1022-467X
رقم MD: 1104144
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
مجتمعات التعلم المهنية | التعليم الأساسي | مديرو المدارس | الأهداف التربوية
كلمات المؤلف المفتاحية:
تحديات مجتمعات التعلم المهنية | مرحلة التعليم الأساسي | مدارس الحلقة الأولى من التعليم الأساسي | Challenges Professional Learning Communities | Basic Education | Schools of the First Cycle of Basic Education
رابط المحتوى:

الناشر لهذه المادة لم يسمح بإتاحتها.
صورة الغلاف QR قانون
حفظ في:
المستخلص: هدف البحث إلى تعرف درجة تحديات إقامة مجتمعات التعلم المهنية في مدارس الحلقة الأولى من التعليم الأساسي في مدينة دمشق، وكذلك معرفة الفروق حول درجة التحديات وفقا لمتغير سنوات الخدمة، والمؤهل العلمي، حيث تكونت عينة البحث من (164) مديرا ومديرة، تم اختيارهم بالطريقة العشوائية البسيطة من مدارس الحلقة الأولى من التعليم الأساسي في مدينة دمشق، وطبقت عليهم استبانة تحديات إقامة مجتمعات التعلم المهنية، وهي من إعداد الباحث وذلك بعد التحقق من صدقها وثباتها، وتضمنت (30) عبارة وزعت على 3 أبعاد هي (التحديات المادية، التحديات الاجتماعية والثقافية، التحديات الشخصية). وخلص البحث إلى النتائج الآتية: • درجة تحديات إقامة مجتمعات التعلم المهنية في مدارس الحلقة الأولى من التعليم الأساسي في مدينة دمشق بشكل عام جاءت مرتفعة بمتوسط حسابي (3.52) وبانحراف معياري (16.798). • إن أعلى بعد من أبعاد تحديات إقامة مجتمعات التعلم المهنية في مدارس الحلقة الأولى من التعليم الأساسي في مدينة دمشق من وجهة نظر المديرين كان بعد التحديات المادية بمتوسط حسابي (4.01) وبانحراف معياري (4.676)، يليه بعد التحديات الاجتماعية والثقافية بمتوسط حسابي (3.49) وبانحراف معياري (8.167)، وجاء في المرتبة الأخيرة بعد التحديات الشخصية بمتوسط حسابي (3.12) وبانحراف معياري (5.347). • عدم وجود فروق دالة إحصائيا بين متوسطات درجات أفراد عينة الدراسة على الدرجة الكلية لاستبانة تحديات إقامة مجتمعات التعلم المهنية وأبعادها الفرعية وفقا لمتغير سنوات الخدمة. • عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية في إجابات أفراد العينة تعزى للمؤهل العلمي على الدرجة الكلية لاستبانة تحديات إقامة مجتمعات التعلم المهنية وفي أبعادها الفرعية باستثناء بعد التحديات المادية. • وجود فروق بين إجابات أفراد عينة الدراسة وفقا للمؤهل العلمي على بعد التحديات المادية لصالح المديرين ذوي المؤهل العلمي دراسات عليا، والمديرين ذوي المؤهل العلمي إجازة جامعية، مقارنة مع المديرين ذوي المؤهل العلمي معهد فما دون. • عدم وجود فروق بين إجابات أفراد عينة الدراسة وفقا للمؤهل العلمي على بعد التحديات المادية بين المديرين ذوي المؤهل العلمي إجازة جامعية والمديرين ذوي المؤهل العلمي دراسات عليا.

The aim of the research is to know the degree of the Challenges of Initiating a Professional Learning Communities in Schools for The First Cycle of Basic Education in the city of Damascus, as well as the differences about the degree of the Challenges of Initiating a Professional Learning Communities dimensions according to the variable years of service, and the scientific qualification, Where the research sample of (164) As principals, they were chosen in a simple random manner from the schools of the first cycle of basic education in the City of Damascus, and applied to them the identification of the Challenges of Initiating a Professional Learning Communities, Which is prepared by the researcher, after verifying its sincerity and persistence, It included 30 words distributed over 3 dimensions (Physical challenges, Social and cultural challenges, Personal challenges). The research found the following results: - The degree of availability of the Challenges of Initiating a Professional Learning Communities in Schools for The First Cycle of Basic Education in the city of Damascus in general was high with an average mean (3.52) and a standard deviation (16798). - The highest dimension of the challenges of Initiating a professional learning Communities in schools for the first cycle of basic education in the city of Damascus from the point of view of managers was dimension the Physical challenges with an average mean (4.01) and a standard deviation (4.676), followed by social and cultural challenges with an average mean (3.49) and a standard deviation (8.167), and it came last dimension personal challenges with an average mean (3.12) and a standard deviation (5.347). - There are no statistically significant differences between the average grades of the study sample in the total degree to determine the Challenges of Initiating Professional Learning Communities and its subdimensions according to variable the years of service. - There are no statistically significant differences in the responses of the study sample members is attributable to the overall scientific qualification to identify the challenges of establishing professional learning communities and their sub-dimensions, except after the physical challenges. - There are differences between the responses of the study sample members according to the scientific qualification after the material challenges in favor of principals with graduate scientific qualifications, and principals with a university degree qualification, compared to principals with the scientific qualifications institute and below. - There are no differences between the responses of the study sample members according to the scientific qualification after the material challenges between principals with a university degree qualification and principals with a graduate degree.
ISSN: 1022-467X

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.