ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > L’activité de Comprehension de...>الوصف

L’activité de Comprehension de L’ecrit: Transferer pour Construire du Sens

العنوان بلغة أخرى: The Written Comprehension: Activity Transfer to Build Sense
نشاط الإدراك الكتابي: الانتقال إلى بناء الحس
المصدر: مجلة جسور المعرفة
الناشر: جامعة حسيبة بن بو علي الشلف - مخبر تعليمية اللغات وتحليل الخطاب
المؤلف الرئيسي: Ait Djida, Mohand Amokrane (Author)
المجلد/العدد: مج6, ع4
محكمة: نعم
الدولة: الجزائر
التاريخ الميلادي: 2020
الشهر: ديسمبر
الصفحات: 474 - 480
DOI: 10.35645/1711-006-004-034
ISSN: 2437-086X
رقم MD: 1104608
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: الفرنسية
قواعد المعلومات: AraBase
مواضيع:
الاستراتيجيات التعليمية | الإدراك العقلي | تعلم الكتابة | طلبة المرحلة المتوسطة
كلمات المؤلف المفتاحية:
الفهم | المعنى | العملية | النقل | المعرفة | Understanding | Meaning | Process | Transfer | Knowledge
رابط المحتوى:

الناشر لهذه المادة لم يسمح بإتاحتها.
صورة الغلاف QR قانون
حفظ في:
المستخلص: يعتبر نشاط فهم المكتوب نقطة البداية للمقطع التربوي في التعليم المتوسط. والأهم من ذلك أنه يضع المتعلم، منذ البداية، في مواجهة نموذج استطرادي سيطلب منه استعادته في نهاية التسلسل، وذلك بمناسبة إنتاج كتابي. كان ينظر إلى هذا النشاط على أنه لحظة استقبال بسيطة، نادرا ما اشتمل هذا النشاط على عمليات يجب تنشيطها واستراتيجيات يتم حشدها حيث كان من المتوقع أن يخضع المتعلم للنص فقط دون أداء أي مهمة. ومع ذلك، مع ظهور علم النفس المعرفي، اتضح أن هذا النشاط يجب أن ينظر إليه على أنه لحظة يتوقع فيها من المتعلم تنشيط العمليات وتنفيذ نقل التعلم بنجاح. ليكونوا قادرين على بناء المعنى وإثراء النص بمعرفتهم الخاصة.

The reading comprehension activity is the starting point of the pedagogical sequence in college. It is all the more important in that it puts the learner, from the outset, faced with a discursive model that he will be called upon to restore at the very end of the sequence, and this, on the occasion of the written production. Indeed, considered for a long time as a simple moment of reception, this activity rarely involved processes to be activated and strategies to be mobilized since the learner was only expected to undergo text without performing any task. However, with the advent of cognitive psychology, it turns out that this activity must be conceived as a moment when the learner would be expected to activate processes and successfully carry out the transfer of different learning. acquired during the sequence in order to be able to construct meaning and enrich the text with one's own knowledge.

L’activité de compréhension de l’écrit constitue le point de départ de la séquence pédagogique au collège. Elle revêt un caractère d’autant plus important qu’elle met l’apprenant, d’emblée, face à un modèle discursif qu’il sera appelé à restituer tout à la fin de la séquence, et ce, à l’occasion de la production écrite. En effet, considérée pendant longtemps comme un simple moment de réception, cette activité impliquait rarement des processus à activer et des stratégies à mobiliser dans la mesure où il n’était attendu de l’apprenant que de subir de texte sans effectuer une quelconque tâche. Or, avec l’avènement de la psychologie cognitive, il s’avère que cette activité doit être conçue comme un moment où il serait attendu de l’apprenant qu’il active des processus et qu’il effectue avec succès le transfert des différents apprentissages acquis au cours de la séquence pour pouvoir construire du sens et enrichir avec ses propres connaissances le texte.
ISSN: 2437-086X

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.