فاعلية وحدة دراسية في الرياضيات قائمة على نموذج STEM في تنمية مهارات التفكير الرياضي وحل المسألة الرياضية والدافعية نحو تعلم الرياضيات
| العنوان بلغة أخرى: |
The Impact of a Mathematical Unit Based on the STEM Model in Developing Mathematical Thinking Skills and Mathematical Problem Solving and Motivation towards Learning Mathematics |
|---|---|
| المؤلف الرئيسي: | الغصون، أسماء عارف (مؤلف) |
| مؤلفين آخرين: | الشناق، مأمون محمد (مشرف), جوارنة، طارق يوسف (مشرف) |
| التاريخ الميلادي: |
2019
|
| موقع: | إربد |
| الصفحات: | 1 - 222 |
| رقم MD: | 1108535 |
| نوع المحتوى: | رسائل جامعية |
| اللغة: | العربية |
| الدرجة العلمية: | رسالة دكتوراه |
| الجامعة: | جامعة اليرموك |
| الكلية: | كلية التربية |
| الدولة: | الاردن |
| قواعد المعلومات: | Dissertations |
| مواضيع: | |
| رابط المحتوى: |
عدد مرات التحميل
960
| المستخلص: |
هدفت هذه الدراسة إلى معرفة فاعلية وحدة دراسية في الرياضيات قائمة على نموذج (STEM) في تنمية مهارات التفكير الرياضي وحل المسألة الرياضية والدافعية نحو تعلم الرياضيات لدى طالبات الصف العاشر الأساسي في الأردن. واتبعت الدراسة المنهج شبه التجريبي على عينة تم اختيارها بطريقة ميسرة تكونت من (53) طالبة، تم تقسيمها إلى مجموعتين تجريبية تكونت من (27) طالبة والتي تم تدريسها وفق نموذج STEM، وضابطة تكونت من (26) طالبة وتم تدريسها بالطريقة الاعتيادية. ولتحقيق هدف الدراسة قامت الباحثة ببناء وحدة تعليمية في الرياضيات وفق نموذج (STEM)، كما قامت الباحثة ببناء اختبارين في مهارات التفكير الرياضي ومهارات حل المسألة الرياضية ومقياسا للدافعية نحو تعلم الرياضيات والتي تم التأكد من صدقها وثباتها. ولمعالجة البيانات إحصائيا قامت الباحثة بحساب المتوسطات الحسابية والانحرافات المعيارية لاستجابة الطالبات على مقياس مهارات التفكير الرياضي ومقياس مهارات حل المسألة الرياضية ومقياس الدافعية للمجموعتين التجريبية والضابطة في القياسين القبلي والبعدي. ثم استخدام تحليل التباين الأحادي المصاحب (ANCOVA) للحكم على دلالة الفروق بين المجموعتين التجريبية والضابطة في كل من مهارات التفكير الرياضي ومهارات حل المسألة وفي الدرجة الكلية لمقياس الدافعية. وتحليل التباين المشترك متعدد المتغيرات (MANCOVA) للحكم على دلالة الفروق بين المجموعتين في المجالات الفرعية لكل من مهارات التفكير الرياضي ولمقياس الدافعية. ومربع إيتا (Eta Square) للتأكد من حجم الأثر الناتج. وأظهرت النتائج وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطات درجات الطالبات في المجموعتين التجريبية والضابطة في أدائهن على اختبار مهارات التفكير الرياضي واختبار حل المسألة الرياضية، ومقياس الدافعية نحو تعلم الرياضيات، وذلك لصالح طالبات المجموعة التجريبية. وأوصت الدراسة بالاهتمام بالمنحى التكاملي في تدريس الرياضيات، وتدريب المعلمين على تصميم أنشطة تكاملية بين المجالات العلمية الأربعة (العلوم، التكنولوجيا، الهندسة، الرياضيات). |
|---|
عناصر مشابهة
-
فاعلية برنامج قائم على النموذج البنائي التكاملي باستخدام الوسائط المتعددة التفاعلية في تنمية التفكير الرياضي والدافعية نحو تعلم الرياضيات لدى تلاميذ بطيئي التعلم بالمرحلة الابتدائية
بواسطة: إبراهيم، انجي توفيق أحمد منشور: (2019) -
أثر استخدام استراتيجية النمذجة الرياضية على استيعاب المفاهيم الرياضية وحل المسألة الرياضية لدى طلبة الصف السابع الأساسي في وحدة القياس
بواسطة: توبة، رباب أحمد عبدالقادر منشور: (2014) -
أثر استخدام نموذج مارزانو في تدريس الرياضيات على تنمية مهارات التفكير الإبداعي والاتجاه نحو المادة لدى طلبة الصف الرابع الأساسي بسلطنة عمان
بواسطة: السيد، عبدالقادر محمد عبدالقادر منشور: (2022) -
أثر برنامج تعليمي مبني على تحديد المشكلات الرياضية في تنمية التفكير الرياضي وفي الدافعية لدى طلبة الصف العاشر الأساسي في الأردن
بواسطة: أبو جاجه، أحمد عبدالله حسين منشور: (2018) -
فاعلية استراتيجية التعلم القائم على حل المشكلات في تحسين التفكير المكاني ومهارات التواصل الرياضي لدى الطلبة واتجاهاتهم نحو الرياضيات
بواسطة: العبدالله، سائدة إغزاوي نهار منشور: (2018)
