ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > أثر التفاعل بين نمط تقديم الرس...>الوصف

أثر التفاعل بين نمط تقديم الرسومات المعلوماتية (الثابت / المتحرك) ومستوى التمثيل المعرفي للمعلومات (سطحي / عميق) في إكساب مهارات الطباعة المجسمة والثقافة البصرية لدى طلاب تكنولوجيا التعليم

العنوان بلغة أخرى: The Effect of Interaction between the Pattern of Presenting Infographics (Fixed / Moving) and the Level of Knowledge Representation of Information (Surface / Deep) in Acquiring Stereoscopic Printing Skills and the Visual Culture of Instrucation Technology Students
المصدر: مجلة البحوث في مجالات التربية النوعية
الناشر: جامعة المنيا - كلية التربية النوعية
المؤلف الرئيسي: خليل، شيماء سمير محمد (مؤلف)
المؤلف الرئيسي (الإنجليزية): Khalil, Shaimaa Samir Mohamed
مؤلفين آخرين: علي، محمد يوسف أحمد (م. مشارك)
المجلد/العدد: ع17
محكمة: نعم
الدولة: مصر
التاريخ الميلادي: 2018
الشهر: يوليو
الصفحات: 37 - 149
DOI: 10.21608/jedu.2018.108491
ISSN: 1687-3424
رقم MD: 1108582
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
الرسومات المعلوماتية | التمثيل المعرفي للمعلومات | الطباعة المجسمة | الثقافة البصرية | طلبة تكنولوجيا التعليم
كلمات المؤلف المفتاحية:
الرسومات المعلوماتية | الطباعة المجسمة | الثقافة البصرية | التمثيل المعرفي للمعلومات | Infographics | Stereoscopic Printing | Visual Culture | Knowledge Representation of Information
رابط المحتوى:
PDF (صورة)     
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

143

حفظ في:
المستخلص: تسعي الرسومات المعلوماتية إلى تقديم البيانات المعقدة في شكل مرئي بسيط يتسم بالفاعلية عبر استخدامها للرسوم الجرافيكية ويمكن من خلال هذه العروض المرئية استيعاب الزيادة الهائلة في كمية المعلومات والبيانات الضخمة، لذا يتحتم على التربويين البحث على وجه التحديد في كيفية قراءة المتعلمين لأفكار بعضهم البعض وما يحدث لهم من عمليات عقلية أثناء قراءة محتوى الرسومات المعلوماتية المعروض عليهم وذلك لأنه أمر غاية في التعقيد لارتباطه بعديد من العوامل المؤثر فيه أهمها التمثيل المعرفي للمعلومات وترجمتها في الذاكرة حيث يعد التمثيل المعرفي عملية عقلية معرفية تعتمد على إدخال واستيعاب وتسكين المعاني والأفكار ليتم الاحتفاظ بها لتصبح جزءا من البناء المعرفي للمتعلم ليمثل بناءا تراكميا تتفاعل فيه المعلومات والمعرفة للمتعلم مع خبرته المباشرة وغير المباشرة. إن تمثيل المفاهيم والمعلومات في صورة أشكال بصرية يقلل عبء فهم هذه المعلومات للمتعلمين وعبء تخزينها في الذاكرة قصيرة المدي حيث تطبع في الذاكرة بشكل أسرع ولمدة أطول وتعد الطباعة المجسمة ثورة تكنولوجية جديدة تسير بخطى حثيثة وثابتة، وتعمل عن طرق بناء الأجسام الصلبة طبقة فوق الأخرى حيث يتم نسخ الجسم المراد طباعته أو تصميمه من خلال برامج نموذجية متخصصة على الكمبيوتر بواسطة شرائح صغيرة تتكون من آلاف الطبقات فوق بعضها البعض ثم يتم طباعته من خلال الطابعات ثلاثية الأبعاد للحصول على مجسم. تبلورت مشكلة البحث الحالي في وجود قصور لدى طلاب تكنولوجيا التعليم في مهارات الطباعة المجسمة، وتدني مستوى الثقافة البصرية لديهم. لذا هدف البحث الحالي إلى إدماج واستخدام التقنيات التكنولوجية الحديثة لإكساب طلاب تكنولوجيا التعليم مهارات الطباعة المجسمة ورفع مستوى الثقافة البصرية لديهم من خلال صياغة تلك المهارات باستخدام تقنية الرسومات المعلوماتية Infographic. تمثلت أدوات البحث في اختبار تحصيلي لقياس الجانب المعرفي لدى طلاب تكنولوجيا التعليم في مهارات الطباعة المجسمة، بطاقة ملاحظة أداء الطلاب للطباعة المجسمة، اختبار الثقافة البصرية لقياس مستوى الثقافة البصرية لدى طلاب تكنولوجيا التعليم قبل وبعد تطبيق الأدوات ومادة المعالجة التجريبية. تم اختيار مجموعة البحث بطريقة تطوعية قوامها (٨٨) طالبا وطالبة من طلاب الفرقة الرابعة بقسم تكنولوجيا التعليم، كلية التربية النوعية، جامعة المنيا، وتم استخدام التصميم التجريبي ذو الأربع مجموعات تجريبية (ثابت سطحي، ثابت عميق، متحرك سطحي، متحرك عميق) وأشارت أهم النتائج إلى: - فاعلية الرسومات المعلوماتية بنمطيها الثابت والمتحرك في إكساب مهارات الطباعة المجسمة والثقافة البصرية لدى طلاب تكنولوجيا التعليم. - عدم وجود فروق دالة إحصائيا في التحصيل المعرفي لمهارات الطباعة المجسمة للطلاب عينة البحث يرجع تأثير لنمط الرسومات المعلوماتية (الثابت/ المتحرك)، ووجود فروق دالة إحصائيا في التحصيل المعرفي لمهارات الطباعة المجسمة يرجع تأثير لمستوى التمثيل المعرفي للمعلومات (سطحي/ عميق) لصالح العميق، كما لا يوجد فروق دالة إحصائيا بين مجموعات البحث في التحصيل المعرفي يراجع تأثيره للتفاعل بين نمط تقديم الرسومات المعلوماتية ومستوى التمثيل المعرفي للمعلومات. - عدم وجود فروق دالة إحصائيا في بطاقة ملاحظة مهارات الطباعة المجسمة للطلاب عينة البحث يرجع تأثير لنمط الرسومات المعلوماتية (الثابت/ المتحرك)، ووجود فروق دالة إحصائيا في بطاقة ملاحظة مهارات الطباعة المجسمة يرجع تأثيره لمستوى التمثيل المعرفي للمعلومات (سطحي/ عميق) لصالح العميق، ووجود فروق دالة إحصائيا بين مجموعات البحث في بطاقة الملاحظة يرجع تأثيره للتفاعل بين نمط تقديم الرسومات المعلوماتية ومستوى التمثيل المعرفي للمعلومات، وجاء ترتيب المجموعات كالآتي: (متحرك عميق) ثم (متحرك سطحي) ثم (ثابت عميق) ثم (ثابت سطحي). - عدم وجود فروق دالة إحصائيا في اختبار الثقافة البصرية للطلاب عينة البحث يرجع تأثيره لنمط الرسومات المعلوماتية (الثابت/ المتحرك)، وعدم وجود فروق دالة إحصائيا في اختبار الثقافة البصرية يرجع تأثيره لمستوى التمثيل المعرفي للمعلومات (سطحي/ عميق)، كما لا يوجد فروق دالة إحصائيا بين مجموعات البحث في اختبار الثقافة البصرية يرجع تأثيره للتفاعل بين نمط تقديم الرسومات المعلوماتية ومستوى التمثيل المعرفي للمعلومات.

Information graphics seek to provide complex data in a simple, effective, visual form through the use of graphics. Through these visual presentations, it is possible to absorb the huge increase in the amount of information and big data. Therefore, it is necessary for educators to research specifically how how learners read each other's ideas and what happens to them from Rational processes while reading the content of the information graphics presented to them, because it is very complicated because it is related to many factors affecting it, the most important of which is the cognitive representation of information and its translation into memory where cognitive representation is a mental process. It depends on the introduction, assimilation, and placement of meanings and ideas to be preserved to become part of the learner's knowledge building to represent a cumulative structure in which the learner's information and knowledge interact with his direct and indirect experience. The representation of concepts and information in the form of visual forms reduces the burden of understanding this information for learners and the burden of storing it in short-term memory as it is printed in memory faster and for a longer period of time. Copying the object to be printed or designed through specialized programs on the computer using small slices consisting of thousands of layers on top of each other, and then it is printed through 3D printers to obtain a stereoscopic. The current research problem crystallized in the presence of deficiencies among educational technology students in stereoscopic printing skills and the low level of visual culture they have, so the current research aimed to integrate and use modern technological technologies to provide instrucational technology students with stereoscopic printing skills and raise the level of their visual culture by formulating those skills using technology Infographic. The research tools consisted of an achievement test to measure the cognitive aspect of educational technology students in stereoscopic printing skills, a note of students ’performance for stereoscopic printing, a visual culture test to measure the level of visual culture of instrucational technology students before and after applying the tools and experimental treatment material. The research group was chosen in a voluntary way consisting of (88) male and female students from the fourth year students in the Department of Instrucation Technology - Faculty of Specific Education - Minia University, and the experimental design with four experimental groups (surface fixed, deep constant, surface mobile, deep moving) was used and indicated the most important Results: - Effectiveness of infographics with its fixed and mobile patterns in acquiring stereotyping skills and visual culture among instrucational technology students. - There are no statistically significant differences in the cognitive achievement of stereoscopic printing skills for students. The sample of the research is due to the effect of informational (fixed/ mobile) patterns, and the presence of statistically significant differences in cognitive achievement of stereoscopic printing skills due to the level of cognitive representation of information (superficial/ deep) in favor of the deep Also, there are no statistically significant differences between the research groups in the cognitive achievement, due to its effect on the interaction between the pattern of presentation of infographics and the level of cognitive representation of information. - There are no statistically significant differences in the note card for stereoscopic printing skills for students, the sample of the research is due to the pattern of informational graphics (fixed/ mobile), and the presence of statistically significant differences in the note card for stereoscopic printing skills due to the level of cognitive representation of information (superficial/ deep) in favor of the deep, The presence of statistically significant differences between the research groups in the note card is due to the interaction between the pattern of presentation of infographics and the level of knowledge representation of information, and the order of the groups came as follows: (deep moving) then (deep moving) then (deep constant) then (surface fixed). - There are no statistically significant differences in the visual culture test for students. The sample of the research is due to the pattern of information graphics (fixed/ mobile), and the absence of statistically significant differences in the visual culture test due to the level of cognitive representation of information (superficial/ deep), as there are no differences Statistically significant among research groups in the visual culture test due to the interaction between the pattern of presentation of informational drawings and the level of knowledge representation of information.
ISSN: 1687-3424

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.