| LEADER |
03824nam a22002537a 4500 |
| 001 |
0189346 |
| 024 |
|
|
|3 10.71219/0139-023-001-013
|
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 044 |
|
|
|b سوريا
|
| 100 |
|
|
|9 205064
|a جناد، روعة عارف
|e مؤلف
|g Jnad, Rawaa Aref
|
| 110 |
|
|
|9 4322
|a هيئة التحرير
|e عارض
|g Editorial Board
|
| 245 |
|
|
|a اثر طريقتي المنظم المتقدم والمناقشة في تعليم مباديء علم النفس وفقا لمستويات(بلوم) في المجال المعرفي :
|b دراسة تجريبية لدى طلاب الصف الثاني الثانوي العلمي في محافظة اللاذقية
|
| 260 |
|
|
|b جامعة دمشق
|c 2007
|g
|
| 300 |
|
|
|a 457 - 497
|
| 336 |
|
|
|a عروض رسائل
|
| 520 |
|
|
|a هدف البحث الحالي إلى تعرف أثر طريقتي المنظم المتقدم، والمناقشة في تعليم مبادئ علم النفس للصف الثاني الثانوي العلمي في محافظة اللاذقية، والمقارنة بينهما، على صعيد المستويات المعرفية الستة للأهداف عند (بلوم)، ولتحقيق ذلك صيغت ست فرضيات. اختيرت المادة الدراسية، وحددت مضامينها، وصيغت أهدافها، وأعدت الخطط الدراسية اليومية بالطريقتين، وصمم اختبار تحصيلي قبلي/ بعدي، غطي مستويات الأهداف المعرفية الستة لــــــ (بلوم) بشكل تصاعدي، واختيرت العينة، ووزعت عشوائياً لمجموعتين تجريبيتين، تعلمت الأولي بطريقة المنظم المتقدم، والثانية بطريقة المناقشة، بأسلوب المجموعات الصغيرة. طبق الاختبار التحصيلي بعديا، وعولجت النتائج إحصائيا، وتم التوصل إلى ما يأتي: -تفوق تعلم المبادئ النفسية بطريقة المنظم المتقدم، علي تعلمها بطريقة المناقشة، في مستوي التذكر بشكل دال إحصائيا عند مستوي الدلالة 5%، ولم تظهر فروق دالة إحصائيا بينهما في مستوي الفهم. - تفوق تعلم المبادئ النفسية، بطريقة المناقشة، علي تعلمها بطريقة المنظم المتقدم، في مستويات: التحليل، والتركيب، والتقويم، وكانت الفروق دالة إحصائيا، عند مستوي الدلالة 5%، ولم تظهر فروق دالة إحصائيا بينهما، بالنسبة لمستوي التطبيق. وختم البحث بمجموعة مقترحات.
|
| 653 |
|
|
|a التفكير الابداعي
|a تدريس علم النفس
|a طرق التدريس
|a المناهج
|a التحصيل الدراسي
|a التعليم الثانوي
|a علم النفس التربوي
|a مستويات بلوم
|a الاختبارات والمقاييس التربوية
|a الوسائل التعليمية
|a عرض وتحليل الرسائل الجامعية
|a طلاب المدارس الثانوية
|a اللاذقية
|a سوريا
|
| 700 |
|
|
|9 57685
|a بن فاطمة، محمد
|e مشرف
|
| 700 |
|
|
|9 190064
|a بشارة، جبرائيل
|e مشرف
|g Bishara, Gabriel
|
| 773 |
|
|
|4 التربية والتعليم
|4 علم النفس
|6 Education & Educational Research
|6 Psychology, Applied
|c 013
|e Damascus University Journal of Educational and Psychological Sciences
|f Maǧallaẗ ǧāmiʻaẗ Dimašq li-l-ʻulūm wa-al-tarbawiyyaẗ
|l 001
|m س 23 , ع 1
|o 0139
|s مجلة جامعة دمشق للعلوم التربوية والنفسية
|v 023
|x 2789-6390
|
| 856 |
|
|
|u 0139-023-001-013.pdf
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|
| 995 |
|
|
|a EduSearch
|
| 999 |
|
|
|c 11089
|d 11089
|
