ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > اثر طريقتي المنظم المتقدم والم...>مارك

اثر طريقتي المنظم المتقدم والمناقشة في تعليم مباديء علم النفس وفقا لمستويات(بلوم) في المجال المعرفي : دراسة تجريبية لدى طلاب الصف الثاني الثانوي العلمي في محافظة اللاذقية

المصدر: مجلة جامعة دمشق للعلوم التربوية والنفسية
الناشر: جامعة دمشق
المؤلف الرئيسي: جناد، روعة عارف (مؤلف)
مؤلف: هيئة التحرير (عارض)
مؤلفين آخرين: بشارة، جبرائيل (مشرف), بن فاطمة، محمد (مشرف)
المجلد/العدد: س 23 , ع 1
محكمة: نعم
الدولة: سوريا
التاريخ الميلادي: 2007
الصفحات: 457 - 497
ISSN: 2789-6390
رقم MD: 11089
نوع المحتوى: عروض رسائل
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
التفكير الابداعي | تدريس علم النفس | طرق التدريس | المناهج | التحصيل الدراسي | التعليم الثانوي | علم النفس التربوي | مستويات بلوم | الاختبارات والمقاييس التربوية | الوسائل التعليمية | عرض وتحليل الرسائل الجامعية | طلاب المدارس الثانوية | اللاذقية | سوريا
رابط المحتوى:

الناشر لهذه المادة لم يسمح بإتاحتها.
صورة الغلاف QR قانون
حفظ في:
LEADER 03762nam a22002297a 4500
001 0189346
044 |b سوريا 
100 |a جناد، روعة عارف  |g Jnad, Rawaa Aref  |e مؤلف  |9 205064 
110 |9 4322  |a هيئة التحرير  |g Editorial Board  |e عارض 
245 |a اثر طريقتي المنظم المتقدم والمناقشة في تعليم مباديء علم النفس وفقا لمستويات(بلوم) في المجال المعرفي :  |b دراسة تجريبية لدى طلاب الصف الثاني الثانوي العلمي في محافظة اللاذقية 
260 |b جامعة دمشق  |c 2007  |g   
300 |a 457 - 497 
336 |a عروض رسائل 
520 |a هدف البحث الحالي إلى تعرف أثر طريقتي المنظم المتقدم، والمناقشة في تعليم مبادئ علم النفس للصف الثاني الثانوي العلمي في محافظة اللاذقية، والمقارنة بينهما، على صعيد المستويات المعرفية الستة للأهداف عند (بلوم)، ولتحقيق ذلك صيغت ست فرضيات. اختيرت المادة الدراسية، وحددت مضامينها، وصيغت أهدافها، وأعدت الخطط الدراسية اليومية بالطريقتين، وصمم اختبار تحصيلي قبلي/ بعدي، غطي مستويات الأهداف المعرفية الستة لــــــ (بلوم) بشكل تصاعدي، واختيرت العينة، ووزعت عشوائياً لمجموعتين تجريبيتين، تعلمت الأولي بطريقة المنظم المتقدم، والثانية بطريقة المناقشة، بأسلوب المجموعات الصغيرة. طبق الاختبار التحصيلي بعديا، وعولجت النتائج إحصائيا، وتم التوصل إلى ما يأتي: -تفوق تعلم المبادئ النفسية بطريقة المنظم المتقدم، علي تعلمها بطريقة المناقشة، في مستوي التذكر بشكل دال إحصائيا عند مستوي الدلالة 5%، ولم تظهر فروق دالة إحصائيا بينهما في مستوي الفهم. - تفوق تعلم المبادئ النفسية، بطريقة المناقشة، علي تعلمها بطريقة المنظم المتقدم، في مستويات: التحليل، والتركيب، والتقويم، وكانت الفروق دالة إحصائيا، عند مستوي الدلالة 5%، ولم تظهر فروق دالة إحصائيا بينهما، بالنسبة لمستوي التطبيق. وختم البحث بمجموعة مقترحات. 
653 |a التفكير الابداعي  |a تدريس علم النفس  |a طرق التدريس   |a المناهج  |a التحصيل الدراسي  |a التعليم الثانوي  |a علم النفس التربوي  |a مستويات بلوم  |a الاختبارات والمقاييس التربوية  |a الوسائل التعليمية  |a عرض وتحليل الرسائل الجامعية  |a طلاب المدارس الثانوية  |a اللاذقية  |a سوريا 
773 |4 التربية والتعليم  |4 علم النفس  |6 Education & Educational Research  |6 Psychology, Applied  |c 013  |e Damascus University Journal of Educational and Psychological Sciences  |f Maǧallaẗ ǧāmiʻaẗ Dimašq li-l-ʻulūm wa-al-tarbawiyyaẗ  |l 001  |m  س 23 , ع 1   |o 0139  |s مجلة جامعة دمشق للعلوم التربوية والنفسية  |v 023  |x 2789-6390 
700 |9 190064  |a بشارة، جبرائيل  |g Bishara, Gabriel  |e مشرف 
700 |9 57685  |a بن فاطمة، محمد  |e مشرف 
856 |u 0139-023-001-013.pdf 
930 |d n  |p y 
995 |a EduSearch 
999 |c 11089  |d 11089 

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.